Módulo 09 - Medio ambiente, cambio climático y nuevas ruralidades

1-Existen muy pocos referentes acerca de las conceptualizaciones de las juventudes rurales. Los conceptos de juventudes predominantes se enmarcan principalmente en las realidades y contextos de las poblaciones juveniles urbanas por lo que se habla de una invisibilización de las juventudes rurales.
Los estudios sobre las juventudes rurales tienden a definirla como aquellos jóvenes cuya vida se desarrolla en torno al campo, aún cuando no se dediquen específicamente a actividades agrícolas ya que se considera que el ámbito de socialización excede el plano laboral y abarca una multiplicidad de aspectos de la vida del joven (amigos, familia, escuela). Se han considerado para delimitar la población juvenil rural, por una parte los límites geográficos, donde se consideran poblaciones rurales aquellos poblados que poseen hasta 2000 habitantes, por otro lado se consideran los factores etarios, considerando como jóvenes a quienes poseen entre 15 y 24 años.
La juventud rural tiene una serie de características y problemáticas que tienden a diferenciarla de las urbanas. Tienden a presentar un contacto más próximo y temprano con el mundo del trabajo. Provienen de contextos familiares caracterizados por relaciones familiares más patriarcales, una centralidad de la problemática de la tierra, y entre la decisión de permanecer en el lugar de origen y la de migrar, una débil conciencia de ser un actor específico, entre otros.
En estas poblaciones aparecen también aspectos que si bien no son ajenos a sus coetáneos urbanos, sí suelen ser más marcados entre la juventud rural como la mayor extensión de la pobreza, las fuertes diferencias de género, niveles más bajos de educación, una temprana formación de la familia propia y asunción de roles laborales, así como el debilitamiento de los lazos comunitarios. En este sentido, la familia se considera el principal agente de socialización de los jóvenes rurales.

2- Entre las principlaes problemáticas que presentan las poblaciones rurlaes como la mayor rigidez en las relaciones intergeneracionales con un carácter fuertemente pratriarcal, marcado por la autoridad y prestigio del padre de familia que limita la autonomía, independencia, posibilidad de decisión y protagonismo joven en la organización y administración de la actividad laboral. Esto genera grandes tensiones en las relaciones intergeneracionales en relación a la propiedad de la tierra, que crea a su vez tensiones juveniles vinculadas a decisiones tan importantes como migrar para satisfacer necesidades de independencia, autonomía y hacer uso de su potencial en zonas con mayores oportunidades, o permanecer en el lugar de origen confiando en la posibilidad de acceder a un terreno propio.
Las problemáticas familiares marcadas por el fuerte dominio patriarcal son las mujeres jóvenes quienes mantienen una posición más significativa de perjuicio. El autoritarismo tradicional de las familias campesinas es más fuerte con las jóvenes, ya que el padre suele establecer con ellas relaciones de particular frialdad y de excesivo control sobre su vida social. Al mismo tiempo son las que suelen realizar mayor cantidad de trabajo no remunerado, tanto en lo referente a las actividades domésticas como a sus contribuciones en la labor agrícola, pues muchas veces as realizan como parte de su contribución familiar y no lo consideran un trabajo propiamente dicho.
Entre los principales logros de las poblaciones rurales en la actualidad se encuentra los mayores niveles de escolarización con respecto a generaciones anteriores, aunque el sector rural sigue siendo el que presenta los menores niveles de escolarización en comparación con la población urbana.
Uno de los logros de la juventud rural cubana en lo referente a la participación social se encuentran las unidades básicas de producción cooperativa, que constituyen formas de organización de la producción agropecuaria fomentadas por el Estado, donde los jóvenes que se insertan encuentran tanto un sustento material como un ámbito de socialización, en muchos casos, forman familia, instalándose definitivamente.
La noción de nueva ruralidad también constituye un logro y un potencial para nuevas conquistas económicas, sociales y medioambientales para las juventudes rurales. Las nociones de nueva ruralidad surgen por la creciente diversificación de las funciones tanto de la agricultura como del mundo rural, la creciente heterogeneidad productiva y las nuevas formas de articulación socioespacial entre los centros urbanos y las áreas rurales. Las nuevas nociones de ruralidad desdibujan las marcadas fronteras entre lo urbano y lo rural, lo tradicional y lo moderno o la agricultura y la industria. Dentro del espectro de la heterogeneidad productiva de lo rural se encuentra la agroindustria, actividades no agrícolas ligadas a la residencia (fabricación de conservas, muebles, flores), servicios relacionados con el entretenimiento como el turismo rural y espacios para el descanso entre otras variadas actividades.

Pregunta 3:
En la actualidad estamos siendo testigos de preocupantes cambios en el medio am¬biente como alteraciones en el clima, en la productividad del suelo, en los recursos oceánicos o de agua dulce, en la química de la atmósfera o en la ecología de los sistemas, se podría alterar la capacidad del Planeta para sustentar la vida. Las causas indirectas, denominadas fuerzas motrices o impulsoras del cambio, están aso-ciadas a los procesos fundamentales en la so¬ciedad, entre ellos: los demográficos; los de producción y consumo; los de desarrollo tec¬nológico y de innovación; los vinculados a las demandas económicas, de mercados y de co¬mercio.
La concientización acerca de los cambios medioambientales y el involucramiento en la mitigación de estas afectaciones a las poblaciones infanto-juveniles se convierte en una creciente necesidad en nuestros días, dada la necesidad de lograr cambios a largo plazo que propicien un desarrollo sostenible. Para ello se pueden proponer acciones como:
-Propiciar oportunidades de superación académica en los jóvenes rurales que le permita asimilar mejor los cambios tecnológicos, lograr mejores capacidades de administración y ser creadores de nuevas tecnologías y formas de producción más eficientes que propicien mayor crecimiento económico y sean sostenibles. En estas poblaciones se puede incentivar el estudio de carreras como Ingeniería agrónoma, veterinaria, biología, ingeniería química, que le permitan proponer transformaciones y una escalada de mejoras en la producción en su actividad laboral coherentes con el desarrollo sostenible.
-Los diferentes niveles de educación en las zonas rurales pueden hacer énfasis en las necesidades propiamente rurales como el trabajo de la tierra, el cuidado de los animales y del medio ambiente en general, promoviendo estas temáticas en los turnos de debate que poseen los diferentes niveles de enseñanza e insertando estas temáticas en las estrategias curriculares como parte de la educación integral del estudiante. De esta manera se estaría promoviendo la identidad rural y el cuidado del medio ambiente de aquellos de quienes se aspira que su actividad laboral se relacione directamente con este.
-Involucrar a los estudiantes desde los contextos educativos en los trabajos en los huertos, en las siembras agrícolas y también en la siembra de árboles para la repoblación de los bosques.
-Crear concurso desde los contextos educativos rurales y entre los jóvenes trabajadores de los sectores rurales encaminados a elaborar nuevas tecnologías que favorezcan la producción y que sean ecosaludables. Destinar un presupuesto de financiación para poner en práctica aquellas alternativas que resulten medioambiental y económicamente sostenibles.
-Crear círculo de intereses de estudiantes relacionados con el cuidado del medio ambiente, que conozcan los efectos del cambio climático y propongan activamente actividades para visibilizar e intervenir en la reducción de esta problemática.

1. Cómo definir a las poblaciones de niñas, niños, adolescentes y así como los jóvenes, residentes en áreas rurales en los diferentes territorios del país.
Las infancias, adolescencias y juventudes rurales, comprenden a los sujetos en estos grupos que crecen y se desarrollan en estas localidades. En lo fundamental tienen algún conocimiento y/o experiencia de vida asociada a la producción agropecuaria y ambientales, los que los hace receptores y reproductores de un sistema sociocultural con características propias, que va desde prácticas de vida hasta consumo cultural. No obstante, cabe señalar que no todas las ruralidades tienen las mismas características. Por ejemplo, no es lo mismo niños, niñas adolescentes y jóvenes de la comunidad rural de Cayado, Guanajay en Artemisa que los niños, niñas, adolescentes y jóvenes de Topes de Collantes.
2. Cuáles son los principales logros y las problemáticas que enfrentan las niñas, niños, adolescentes y jóvenes rurales en los diferentes territorios del país.
Entre los logros que estas poblaciones han adquirido considero que está el acceso a la educación y la salud en primer lugar, en los casos más apartados, a la corriente eléctrica y algunos medios de comunicación masiva. Además, los diferentes trabajos y proyectos que se realizan para que lleguen las diferentes manifestaciones culturales y para la conservación y reproducción del propio acervo cultural. Entre los problemas, considero igualmente el acceso dificultoso a la salud y la educación por cuestiones de distancia y disponibilidad de los servicios.
3. Qué acciones se pueden hacer para lograr una relación responsable y solidaria de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes cubanos con el medio ambiente.
En el programa de la Tarea Vida se comprenden acciones de educación y cuidado ambiental que son de las más empleadas. todas las acciones y programas, que involucren las actividades prácticas de educación, conservación y cuidado medioambiental deberían ser aplicadas desde las comunidades hasta los niveles institucionales que atienden estas poblaciones.

1-Muy poco se ha trabajado acerca de las definiciones de estas poblaciones, esto debe enmarcarse en lo que muchos autores señalan como una llamativa falta de reflexión sobre el tema. Incluso algunos autores hablan de invisibilidad, no sólo en términos académicos sino en cuanto al desarrollo de políticas públicas hacia el sector. Esta invisibilidad tiene como epicentro teórico un sesgo urbanizante en todo estudio acerca de lo rural, en la medida en que lo concibe como una instancia arcaica a ser superada a través del desarrollo modernizante; de ahí que no revista interés propio para ser pensado como objeto específico. Esto, sumado a una consideración de la juventud eminentemente urbana, da por resultado un escaso desarrollo de la juventud rural como tema autónomo de debate, discusión y políticas específicas, en particular si se lo compara con su homólogo urbano. Se consideran niños, adolescentes y jóvenes rurales a aquellos cuya vida se desarrolla en torno al campo, aun cuando no se dediquen específicamente a actividades agrícolas ,ya que se considera que el ámbito de socialización excede el plano laboral y abarca una multiplicidad de aspectos de la vida del joven (amigos, familia, escuela). Así, se consideran rurales a los niños, adolescentes y jóvenes residentes en el campo como los que residen en núcleos urbanizados de zonas predominantemente agrícolas, aunque sin que se especifique concretamente el umbral poblacional de los mismos.
2-Logros:
-Alta valoración de la educación en la familia rural.
-Aumento de la escolaridad aunque menor que en la juventud urbana y no suficiente para necesidades actuales.
-Mayor escolaridad en mujeres.
-Potencialidad de las TIC para mejorar la educación y el acceso a la información de los jóvenes rurales.
-Aumento de empleos y altos cargos en cooperativas para los jóvenes
-Integración cultural en la comunidad
Problemáticas:
-Existen estructuras patriarcales y gerontocráticas, a pesar de una mayor democratización actual de relaciones familiares,
-Choque intergeneracional por dinámica económica familiar subsumida al ciclo de vida del jefe.
-Amenaza de subsistencia de unidades familiares por el atractivo de oportunidades urbanas a los jóvenes.
- Autoritarismo y dominación de estructuras patriarcales sobre jóvenes mujeres.
- Valoración de las instancias de educación no formal como ámbito de socialización y mayor flexibilidad para formación laboral.
-Altos índices de deserción y repitencia en la educación (pocos datos exactos).
3-Esta nueva generación posee una concienciación social y ambiental cada vez más fuerte, además de la energía y los conocimientos necesarios para guiar a nuestras sociedades hacia un futuro con un nivel bajo de emisiones de carbono y resiliencia climática. Los jóvenes se vinculan activamente a nivel local, nacional y mundial mediante tareas de sensibilización, programas educativos, la conservación de la naturaleza, el fomento de las energías renovables, la adopción de prácticas respetuosas con el medio ambiente y la ejecución de proyectos de adaptación y mitigación. Esta educación debe comenzar en los hogares, reafirmarse en las escuelas y ponerlas en práctica toda la vida. No obstante considero que se pudieran realizar más acciones en aras del futuro del medio ambiente como limpieza más activa de las costas y ríos, plantar árboles, recogida de materia prima una vez por semana .La labor realizada con y por los jóvenes es crucial para lograr que se respete el medio ambiente.

1. Existen limitaciones en cuanto a la concepción de niños, adolescentes y jóvenes (IAJ) rurales pues es un fenómeno que ha sido abordado en escasas investigaciones y no se le ha brindado la atención que el tema requiere, de ahí que aun existan vacíos en la definición teórica del mismo. Sin embargo, cada autor ha aportado en sus estudios una definición de juventud rural, que coinciden en su mayoría, en que son jóvenes cuya vida se desarrolla en torno al mundo rural, habitando zonas rurales o poblados adyacentes, se dediquen o no a actividades rurales. Hay que destacar en este concepto que el mundo rural ha venido atravesando por una redefinición por la cuestión de la “nueva ruralidad”, donde los jóvenes se convierten en agentes protagónicos, actor social y sujeto identitario. La relación rural-urbano se convierte en un continuo con fronteras difusas que las separan, lo cual exige una definición más dinámica del concepto de juventud rural, que enfaticen en su heterogeneidad, de acuerdo a las diversas características de cada territorio y zona geográfica donde vivan los IAJ, las cuales poseen una cultura propiamente local además de la cultura global que va a influir en el modo de actuación y en la formación de las identidades juveniles.
2. Los niños, adolescentes y jóvenes rurales se enfrentan a disímiles problemas debido ante todo a la “invisibilidad” que poseen en las investigaciones donde su abordaje es escaso lo cual trae como consecuencia que se desconozca las características y necesidades reales de estas poblaciones y por consiguiente las medidas, políticas y acciones destinadas a los mismos son muy pocas o no responden a los verdaderos intereses de los mismos, limitando que se potencie el mundo rural que aparece como objeto pasivo a ser absorbido lenta o aceleradamente.
Uno de los principales problemas que presenta el mundo lo constituye el cambio climático que trae aparejado disminución del agua para el consumo humano, riesgo para la soberanía alimentaria, pérdida de estilos de vida tradicionales, incremento de la pobreza, vulnerabilidad ante los desastres, y migraciones. Estos efectos negativos son más visibles en espacios donde los medios de subsistencia de la población dependen directamente de la naturaleza, de ahí que sean los habitantes en zonas rurales y el sector económico agropecuario los más afectados. El bienestar de los infantes, adolescentes y jóvenes se ve afectado pues dependen de los bienes y servicios ofrecidos por los ecosistemas.
Algunas de las dificultades que atraviesan estos IAJ y sus familias son las migraciones campo-ciudad en busca de un mejor estilo de vida, escolarización o un trabajo en otro sector que no sea el agropecuario, envejecimiento en zonas rurales a raíz de estas crecientes emigraciones juveniles, y una percepción impuesta de la identidad juvenil rural donde no son percibidos como actores en sí, sino como "promesas" y futuros adultos campesinos que asegurarán la continuidad de sus "estilos de vida".
En las definiciones sobre la condición juvenil se muestran también fricciones importantes para distinguir al sujeto joven rural. Por un lado, se apela a determinantes económicos y sociales, que harían al "supuesto joven" rural asumir roles adultos rápidamente, debido a sus regímenes de matrimonios más tempranos, ausencia de períodos formativos que extiendan el lapso y una inserción laboral temprana, por tanto el período de moratoria no existiría o se disminuiría considerablemente, no alcanzando a formar un cuerpo social con identidad, convirtiéndose los sujetos en "campesinos de menos edad, u obreros de menos edad".
Muchos adolescentes y jóvenes llevan una doble ocupación pues si bien asisten a la escuela deben ayudar en ciertas labores en la finca y tierras familiares en el tiempo que estén fuera de la institución educativa, lo cual limita que realicen actividades de recreación (tan importante en estas etapas) e incluso que muchos niños presenten problemas de ausencia escolar. Estas actividades de diversión también pueden estar afectadas debido a la lejanía en la que viven los IAJ de los centros recreativos propios de sus edades, en muchos casos también no existe en su zona locales con dicha finalidad o de existir no se realiza de forma pertinente.
Las familias rurales tienden a caracterizarse por un marcado autoritarismo con la figura masculina (sobre todo paterna) ejerciendo un rol dominante, agudizando una desigualdad de género y una posición de especial perjuicio en función de las mujeres rurales (y las jóvenes en particular) en contextos de prácticas tradicionales familiares.
El uso de Internet, la educación a distancia, la conformación de redes, entre otros recursos, darían impulsos para el desarrollo rural sin embargo a pesar de los avances en cuanto a alfabetización digital en el país, es necesario mencionar que las zonas rurales son las más afectadas (en comparación con las áreas urbanas) pues muchas zonas aún continúan sin la infraestructura necesaria para los servicios de telefonía móvil y acceso a internet, así como escasa preparación y habilidades para el uso de las TICs. Los principales problemas de la educación rural son el aislamiento, la distancia, los escasos sistemas de comunicación, el trabajo en el aula con grupos heterogéneos, el desarrollo de contenidos específicos tanto para alumnos como para docentes, el soporte técnico y el acompañamiento pedagógico, así como los rasgos culturales de las diferentes comunidades. Los principales obstáculos para el desarrollo y aplicación de estas tecnologías son la escasa provisión de telecomunicaciones en relación con el número de escuelas y de estudiantes, aunque hay que destacar que un gran porciento de las escuelas rurales poseen al menos una computadora o laboratorios de computación destinados a la educación y capacitación de los IAJ en función de las nuevas tecnologías.
En relación a la problemática laboral se registra una transición ocupacional desde los trabajos agrícolas hacia el sector servicios, predominantemente urbano, que obliga a reconsiderar las políticas de empleo dirigidas al sector en términos más innovadores, considerando las nuevas capacidades que la juventud rural desarrolla en esta época (mayor flexibilidad, disposición al cambio). Es importante incorporar a los jóvenes a las redes productivas que se constituyen entre el campo y la ciudad, a través de las alianzas entre empresas y/o fincas, sustentadas en productos con un mayor grado de procesamiento. Estas dan a los jóvenes mayores posibilidades de progreso económico y personal que la agricultura familiar. En este sentido los jóvenes rurales cubanos gozan de la ventaja de la creación de las cooperativas, basadas en capital social y humano juvenil como alternativa para el desempleo y el despoblamiento rural. Es un proyecto que a la vez que desarrollan los vínculos comunitarios, ayudan a morigerar el desempleo. Constituyen formas de organización de la producción agropecuaria fomentadas por el Estado, donde los jóvenes que se insertan encuentran tanto un sustento material como un ámbito de socialización, en muchos casos, forman familia e instalándose definitivamente.
Otra de las fortalezas que poseen los IAJ rurales en nuestro país es lo relacionado al sector educativo donde si se compara la situación actual con la de cuatro décadas atrás se observará un crecimiento en el nivel de escolaridad rural en toda la familia y una mayor tendencia a la interacción, aun cuando la autoridad sigue siendo patriarcal y gerontocrática. Las nuevas generaciones se han desarrollado en un contexto de desarrollo de técnicas y nuevas formas de gestión agrícola, lo que constituye modos de educación no formal que, combinada con la escolar, pueden hacer a estas más prósperas que sus padres.
3. Acciones que se pueden hacer para lograr una relación responsable y solidaria de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes cubanos con el medio ambiente:
Inculcar desde edades tempranas un sentimiento de respeto y conocimientos de las labores y del mundo rural en general, a través de acciones por ejemplo en los círculos infantiles juego de roles de este tema o trabajo en los huertos escolares como regado diario de las plantas.
Desde el currículo escolar, ya sea a través de tareas docentes de asignaturas como El mundo en que vivimos o actividades extradocentes (acampadas, excursiones) que se desarrollen en ámbitos rurales.
Crear círculos de interés sobre el mundo rural que se sustenten sobre la base de una estrecha relación familia-escuela-comunidad, pueden incluirse visitas a organismos agropecuarios, charlas educativas con profesionales en el tema, enseñarles prácticas de cuidado y trabajo en los campos que permitan no solo cuidar el medio ambiente sino además aprovechar los recursos naturales de forma óptima que permitan un desarrollo sostenible.
Elaborar juegos, páginas web, videos y multimedias educativas que permitan incentivar la cultura y el respeto al medio ambiente, a la vez que desarrollar capacidades que les permite combinar el uso de las TICs con las prácticas tradicionales agrícolas posibilitando un trabajo próspero en el mundo rural.
Realizar proyectos comunitarios tanto en zonas rurales como urbanas que enriquezcan los conocimientos sobre este fenómeno, potencien una percepción positiva y de cuidado con respecto al medio ambiente e incentive la participación solidaria de todas las poblaciones con el medio ambiente.
Desde los hogares se hace necesario una mayor educación y preparación con respecto a este tema de la nueva ruralidad, debido a que es la familia el primer contacto que tienen los niños con el medio que los rodea y una de las instituciones con mayor influencia en el desarrollo psicológico de sus miembros, se hace necesario acciones de intervención y orientación encaminadas a capacitar a cada miembro del hogar para poder enfrentarse de forma responsable a las problemáticas del medio ambiente.
Elaborar políticas de bienestar animal y en función al medio ambiente y velar por su adecuado cumplimiento en cada región del país, potenciando un accionar responsable y solidario hacia lo rural desde todas las edades.

1. Las zonas rurales se caracterizan por una arraigada cultura patriarcal y la demora en cuanto al acceso a los servicios y a las telecomunicaciones. Este panorama se refleja en los infantes, que están sujetos a mantener las tradiciones, fundamentalmente las referidas a los roles de género, donde las féminas se dedican a los roles reproductivos y los varones a las tareas productivas. En cuanto al acceso a las tecnologías de la información y las telecomunicaciones, los jóvenes rurales están en clara desventaja, pues la falta de cobertura, el desconocimiento, la falta de acceso a aparatos tecnológicos y la influencia de la familia, son factores para que estos infantes vean retrasado su acceso a las tecnologías digitales. La juventud rural, si se la compara con la urbana, se caracteriza por evidenciar relaciones familiares más patriarcales, una centralidad de la problemática de la tierra, la existencia de pluriactividad como una forma de subsistir por la insuficiencia de los ingresos provenientes del trabajo familiar, tensiones identitarias entre lo local y lo global, entre la decisión de permanecer y la de migrar, una débil conciencia de ser un actor específico, mayor extensión de la pobreza, fuertes diferencias de género y la dominación sobre las mujeres.
2. En Cuba, la juventud rural no ha sido considerado un objeto de estudio independiente, fundamentalmente para las ciencias sociales, de ahí que los logros de la misma se enmarquen en las políticas impulsadas por la Revolución, tales como la educación, donde se han creado escuelas en todos los rincones del país; la salud pública, con la cobertura de atención primaria en todas las zonas; el acceso a los Joven Club de Computación y Electrónica y a las Salas de Video, con diversas ofertas. Las principales desventajas, al no ser considerado un objeto de estudio separado de la población rural general y de los jóvenes en general, son escasa opciones de ocio, la vinculación con la agroproducción desde edades tempranas.
3. Cuba es un país privilegiado en cuanto al cuidado y protección del Medio Ambiente (MA), desde la enseñanza primaria se imparte la asignatura de El mundo en que vivimos, donde se establece la relación que deben tener los seres humanos con el entorno, potenciando así el respeto y la identificación con el MA de niños y niñas. Aunque en las enseñanzas posteriores no se priorizan estas posturas. Las acciones a tomar para que nuestros infantes sean conscientes del daño que las personas le pueden hacer al MA, deben abarcar la escuela, la familia y las comunidades. Las tareas concretas podrían centrarse en limpiezas en las comunidades, siembra de plantas, conversatorios sobre desastres naturales, entre otros.

Grupo 1
Algo que ha caracterizado los estudios y análisis sobre las probaciones rurales en sentido general es precisamente es el bajo conocimiento de las mismas. Poco se ha abordado desde la ciencia. Desde varias aristas son estas poblaciones las más desfavorecidas debido a la lejanía de los mayores centros poblacionales donde por lo general se reúnen las mejores opciones para el desarrollo de una vida con mayores facilidades de acceso a bienes y servicios. Aunque no solo se trata de lejanías que pueden matizar carencias económicas sino también opciones que desde lo cultural y formativo puede facilitar mayores herramientas para proponerse una vida cada vez más prospera.
Es importante acotar además que del mismo modo que hoy apostamos por el término “Juventudes” para matizar la diversidad de las mismas, pudiésemos asumir igual postura a la hora de hablar de esta cuestión. No hay en Cuba una ruralidad homogénea y uniforme, sino ruralidades, con todo lo diverso que trae el pertenecer a una comunidad de montaña o de llanura, próxima a las costas o con mayor o menores potencialidades para el desarrollo agrícola. Son muchas las aristas que pueden marcar formas precisadas para cada contexto. De igual maneara ocurre con la infancia a adolescencia y juventudes que le habitan a lo largo del país. Esa es la razón por la cual, sin ánimos de ser absolutos pudiese arriesgarme a dar algunos apuntes, más desde las experiencias personales por mi interacción pon proyectos comunitarios que desde la realización de un diagnóstico que pueda avalar con mayor precisión las que considero pueden resultar indicios de cómo se caracteriza la población de las comunidades rurales.
Pudiésemos estar hablando se vínculos a modelos de relación familiar más patriarcales que terminan por reproducirse desigualdades de género más marcadas desde una cultura machista y falocéntricas aunque la realización de intervenciones desde los proyectos socioculturales y de innovación agrícola han logrado generar acciones que comienzan a ser un importante impulso para los cambios en este sentido. Otra característica en estas poblaciones infantojuveniles es el temprano abandono de los estudios y un acelerado vínculo con la vida laboral, sobre todo en el caso de los varones. En las mujeres destaca la presencia de los embarazos en edades tempranas, así como el inicio de una vida en pareja con personas de mayor edad y el consiguiente abandono de los estudios. Insisto en que esto no es absoluto, tiene sus matices. En sentido general pudiésemos señalas los bajos niveles de escolaridad y las condiciones económicas que en dependencia de la comunidad y su contexto pudiese encontrarse altos índices pobrezas y bajos recursos para la vida, lo que marca también otra característica de las juventudes en las comunidades rurales y es que muchos tienen tendencia a migrar delas mismas.
Creo que en cuanto a las principales problemáticas podemos señalas las de índole económica pues son las que influyen más fuerte en la calidad de vida de estas poblaciones. Otras de las problemáticas que se ven en estas comunidades son la relacionadas con la ausencia de un sistema de trasportación que haga más fácil los accesos a poblados con características más urbanas y a servicios que se encuentran más alejados de las zonas rurales.
Si miramos más al interior de las relaciones socioculturales creo que resulta importante señalar el carácter patriarcal que se encuentra muy arraigado en estas comunidades como otras de las problemáticas. Ya se hizo refería a esto en la intervención anterior. Agrego en este caso que puede ser una limitante para el desarrollo de una vida más plena y refuerza patrones que pueden traer como consecuencia la presencia de la violencia de género desde sus diversas aristas, así como poner barreras a las poblaciones infantojuveniles quienes, en ocasiones, se verán en medio de conflictos intergeneracionales y de violencias debido a esto.
En cuanto a los principales logros para estos sectores poblacionales en contextos rurales podemos señalar la existencia de algunas políticas públicas enfocadas en bridar facilidades a estos sectores, sobre todo debido el desplazamiento de los mismos hacia las ciudades y la necesitada de frenar los procesos migratorios que hoy dejan ausencias en un sector de gran importancia para el país pues resulta el que tiene mayor proximidad a las esferas agrícolas.
Otro logro pudiese ser el impulso de proyectos de desarrollo local que desde de innovación agrícola han logrado un mayor vínculo con los gobiernos territoriales impactando favorablemente en la vida de algunas comunidades que hoy tienen resultados favorables que le permiten dar pasos a favor de una soberanía alimentaria y han visto mejorar su calidad de vida.
A pesar de estas cuestiones que pueden ser favorables aún no son suficientes para lograr un impacto de magnitud en esas poblaciones infantojuveniles por lo que continúan siendo una deuda lograr oportunidades y recursos para potenciar el desarrollo y la calidad de vida en las zonas rurales del país.
Lo primero es no relacionar la necesidad de proponernos una convivencia respetuosa con el medio ambiente solo vinculado a las poblaciones de las comunidades rurales pues resulta vital para cualquier habitante de nuestro planeta.
Pudiese pensarse en cuánto se puede hacer por la formación de una ciudadanía responsable, integrando la educación ambiental desde edades tempranas en las escuelas y el apoyo a proyectos de desarrollo sociocultural vinculado a proyectos de carácter ambientalistas.
Resulta interesante, en estas cuestiones, el plan del estado a partir de la creación de la Tarea Vida en el cual debería insertarse con mayor intencionalidad el trabajo con la infancia, adolescencia y juventudes.

No abundan en el ámbito académico latinoamericano fuertes discusiones acerca de la definición del concepto de juventud rural pero si una inmensa variedad de trabajos que aluden al tema partiendo del objeto y abocándose al estudio de alguna arista específica. Existe, en consecuencia, un vacío epistemológico sobre la definición de la categoría. En pautas generales los estudios sobre las infancia, adolescencia y juventudes rurales tienden a definirla como aquellos cuya vida se desarrolla en el medio rural, aún cuando no se dediquen específicamente a actividades agrícolas ya que se considera que el ámbito de socialización excede el plano laboral y abarca una multiplicidad de aspectos de la vida (amigos, familia, escuela).
Para comprender el mencionado concepto debemos analizar en primer lugar lo se entiende como medio rural. Definir qué es sociedad rural no es tarea fácil ni exenta de polémicas. Como argumenta García-Sanz, lo rural se relaciona con poblaciones pequeñas no por el número de habitantes solamente sino por haber vivido una interacción con su territorio, creando elementos de homogeneidad e identidad en medio de la diversidad de sus habitantes. Además, el medio rural se caracteriza por un mayor peso de las actividades del sector primario y a unas características demográficas determinadas.
Desde un enfoque cualitativo, se entiende “lo rural” junto a “lo urbano” como realidades percibidas que en parte constituyen una “construcción social”. El medio rural, sin embargo, no es homogéneo ni atiende a las mismas necesidades sino que se debe hablar de diferentes situaciones, usando la clasificación de Paniagua y Hoggart (2002), encontramos:
a) zonas con un buen nivel de desarrollo y un alto dinamismo socioeconómico y bienestar social,
b) áreas rurales periféricas con bajos niveles de desarrollo pero con potencial de futuro y
c) áreas rurales con proceso de abandono y densidad de población baja.
Cabe decir que no se puede establecer una relación directa entre el trabajo agrario y sociedad rural como tradicionalmente se había pretendido, actualmente vemos que una revitalización de la sociedad rural no tiene porqué repercutir en una mejora en el sector agrícola y viceversa. El aumento de la productividad y rendimiento del sector agrario, como resultado del crecimiento de la industria agroalimentaria y las medidas adoptadas por el país encaminadas a elevar la producción de alimentos y la agricultura intensiva en algunas zonas no beneficia necesariamente a la población de esos lugares pues muchas veces los productos de ese esfuerzo son trasladados hacia las ciudades.
Dentro de los procesos que están en la base la redefinición de los espacios rurales se encuentran: el peso creciente de las actividades no agrícolas en el empleo y el ingreso de la población rural, la gradual articulación entre los grandes centros urbanos y su entorno rural, el peso cada vez mayor de las ciudades intermedias en el desarrollo de los espacios rurales, la creciente demanda de la población suburbana por los paisajes y espacios rurales, y la valorización cada vez mayor de las externalidades económicas positivas y los servicios ambientales que proporcionan los ecosistemas rurales para el bienestar de la población en general.
Edelmira Pérez, una de las académicas que más ha trabajado el tema de la nueva ruralidad, advierte que entre las funciones que la agricultura y el mundo rural podrían y deberán desempeñar estarían las siguientes: Equilibrio territorial, para contrarrestar los efectos del despoblamiento, que han sido inducidos por las políticas orientadas a la concentración urbana y por fenómenos como la violencia en varios países. Equilibrio ecológico, en cuanto conservador de ecosistemas y a la producción de paisaje de calidad, abierto y natural. Producción de agua limpia y conservación de sus fuentes. Espacio para actividades de esparcimiento y recreo al aire libre que, cada vez más, están ampliamente demandadas por los habitantes urbanos. Usos agrarios no alimentarios como, por ejemplo, la producción de fibras textiles, la obtención de productos energéticos y de recursos minerales en general. Sumidero de contaminantes del aire, del agua y del suelo.
Esta misma autora recuperando la gama de fenómenos emergentes de la nueva ruralidad latinoamericana, afirma la necesidad de redefinir el concepto de medio rural a partir de características reconocidas como novedosas. Así, plantea una redefinición del medio rural como una entidad socioeconómica en un espacio geográfico con cuatro componentes básicos:
Un territorio que funciona como fuente de recursos naturales y materias primas, receptor de residuos y soporte de actividades económicas. Una población que, con base en un cierto modelo cultural, practica actividades muy diversas de producción, consumo y relación social, formando un entramado socioeconómico complejo. Un conjunto de asentamientos que se relacionan entre sí y con el exterior mediante. Esta redefinición del medio rural es quizá la que mejor representa la concepción más aceptada al interior de quienes se adscriben a la postura de la nueva ruralidad.
El discurso basado en la noción de nueva ruralidad se presenta como un “regreso a la importancia de la ruralidad” y un intento relevante por superar el carácter secundario en el que la había colocado el modelo de desarrollo vigente en los últimos años. La visión de la nueva ruralidad asume que lo rural tiene una importancia estratégica para el desarrollo de la sociedad en su conjunto.
Resumiendo son niñas, niños, adolescentes y jóvenes que han crecido y desarrollado su vida en el medio rural pero que pueden tener acceso a las múltiples posibilidades que la globalización y la sociedad de la comunicación e información permiten. No se trata de un colectivo homogéneo y diferenciado de la juventud urbana sino que sus gustos y expectativas son muy similares a las de cualquier joven de la ciudad debido a las fuertes tendencias homogeneizadoras actuales, aunque sus condiciones de partida sean distintas.

2. Principales logros y problemáticas que enfrentan las niñas, niños, adolescentes y jóvenes rurales:
En este sentido la literatura (Matthews et al., 2000; Paniagua & Hoggart, 2002; Pérez Rubio, 2007), subrayan que las tendencias homogeneizadoras de los sistemas educativos y los medios de comunicación de masas hacen que los las niñas, niños, adolescentes y jóvenes rurales tengan asumidos los nuevos valores de la sociedad actual. Muchos de estos se encuentran desde una edad temprana con la falta de “cosas para hacer” y excesivo control y vigilancia de los adultos como problemáticas. La mayor inflexibilidad en las relaciones intergeneracionales con un carácter reciamente patriarcal, marcado por la autoridad del padre de familia limita la autonomía, independencia, posibilidad de decisión y protagonismo del joven en la organización y administración de la actividad laboral, esto genera grandes fisuras en las relaciones con respecto a asuntos cardinales como propiedad de la tierra que, al unísono, es fuente de contradicciones vinculadas a decisiones trascendentales como migrar para satisfacer necesidades de independencia, autonomía y hacer uso de su potencial en zonas con mayores oportunidades o permanecer en el lugar de origen confiando en la posibilidad de acceder a un terreno propio.
Desde las corrientes feministas, también se ha cuestionado el idilio rural a través de la visibilización de la discriminación de la mujer, como problemática, poniendo el foco en sus consecuencias como la fuerte emigración femenina y la masculinización del medio rural. La desigualdad de género que es característica de casi todas las sociedades actuales implica la subordinación de género y la desigualdad de poder en la toma de decisiones, tanto a nivel doméstico como productivo y comunitario. Los roles de género se reproducen a través de la socialización y se mantienen gracias al control social indirecto. Este control social se materializa a través de las prácticas y discursos cotidianos que ratifican o no las buenas conductas. El cambio social, por tanto, pasa por visibilizar las formas alternativas como primer paso para la aceptación y normalización.
La situación laboral de las mujeres en el medio rural tradicionalmente se ha caracterizado por las escasas oportunidades y la precariedad derivada de la alta temporalidad e inestabilidad, informalidad e invisibilidad. Como se señala en el informe sobre las condiciones de vida de las mujeres en el medio rural, la invisibilidad es consecuencia de dos procesos, por un lado, del peso significativo que tienen los negocios familiares en el medio rural, donde las mujeres trabajan como “ayuda familiar” y, por otro, de la baja cualificación y diversificación del mercado laboral rural. El relevo al ámbito doméstico y el considerarlas como “ayuda familiar”, negando la categoría de trabajadoras y, con ello, el disfrute de sus derechos laborales y sociales, repercute negativamente en la salud, bienestar y autoestima de las mujeres rurales (Dirección General de Desarrollo Sostenible del Medio Rural, 2013).
También están problemáticas asociadas a la diversidad en las actividades destinadas para niñas, niños, adolescentes y jóvenes rurales por ejemplo mayor oferta deportiva, mejores conexiones de transporte público u otras posibilidades educativas como el aprendizaje de idiomas.
El hecho de que un pueblo rural disponga de ciertos servicios crea un valor añadido en él, no solamente porque los ciudadanos puedan disfrutar de ese servicio directamente sino porque les ahorra tiempo y dinero en el desplazamiento que tendrían que haber hecho.
Estas problemáticas también se vinculan con la edad, un pueblo ofrece ciertas ventajas durante la infancia y la adultez mientras que para la juventud se queda limitado. Esto aspecto va muy ligado a las expectativas presentes y futuras de cada joven y a cómo se han modelado sus gustos. Por ejemplo en nuestras zonas montañosas existen escuelas primarias pero cuando el joven decide continuar estudios debe trasladarse hasta la ciudad.
La falta de oportunidades laborales diversas, que se ajusten a sus expectativas, es uno de los principales motivos para abandonar el pueblo de muchos jóvenes.
Entre las condiciones que determinan las decisiones sobre el futuro de los jóvenes de cualquier lugar, están las expectativas de futuro en términos laborales y las posibilidades de realización personal. La falta de oportunidades de trabajo, sobre todo, para aquellos con un alto nivel de estudios fuerza a los jóvenes a abandonar sus localidades natales. Muchos jóvenes se encuentran en una contradicción entre el verse obligados a irse por la falta de trabajo y los lazos sentimentales que les unen a su pueblo.
La migración de los jóvenes rurales que puede estudiarse desde dos perspectivas. Por un lado, la perspectiva de la región que pone el foco en las características propias de cada zona: el porcentaje y tipo de empleo, las ofertas de trabajo, la estructura de edad y la cohesión social de la comunidad. Por otro, la perspectiva del individuo joven para la que la migración tiene que ver con la movilidad social. Permanecer o irse es solo una opción más de las muchas que se tiene hoy en día, como consecuencia de la individualización de los estilos de vida. Los jóvenes con mayor cualificación están socializados en unos valores más cosmopolitas y están cada vez menos arraigados en la comunidad rural. Las ciudades ofrecen unas oportunidades más diversas en educación, empleo y ocio que las áreas rurales, lo que supone que muchos jóvenes se sientan atraídos a abandonar estas zonas en busca de mejores posibilidades.
Bell y Valentine en su estudio sobre la situación de las personas gais y lesbianas en este medio, señalaban que la diversidad sexual se invisibiliza debido al rechazo y la exclusión por parte de los demás miembros de la comunidad. Estas personas acababan sintiendo soledad y marginación y en muchos casos optan por esconder su orientación sexual, por ejemplo, casándose. Para aquellas personas gais o lesbianas que nacen en el medio rural, emigrar a la ciudad acaba suponiendo una vía de escape y una forma de vivir su sexualidad libremente. La aceptación de la diversidad sexual y los nuevos modelos de familia es uno de los asuntos pendientes que tiene el mundo rural. Todos los jóvenes son conscientes de la falta de tolerancia hacia la diferencia que está presente en los pueblos, muchas veces como consecuencia de la sobrerrepresentación de población anciana con valores más conservadores.
Entre los principales logros de las poblaciones rurales en la actualidad se encuentran:
Acceso a la educación básica gratuitamente y disponible aún en los casos más apartados lo que conlleva a un aumento de la escolaridad en los jóvenes y en especial en mujeres. Actualmente en todas las escuelas rurales existen computadoras con las diversas potencialidades que aportan las de las TIC en la mejora de la educación.
El acceso a las nuevas tecnologías y a los nuevos canales de comunicación e información como herramienta que facilita la diversificación económica en el mundo rural, ya que la incorporación de las tecnologías de la información y las comunicaciones conlleva múltiples beneficios para la sociedad rural.
El acceso a la salud gratuito con las consecuentes mejoras en la calidad de vida no obstante existir problemáticas de salud en las zonas rurales tales como: el alto índice de embarazo en la adolescencia, la presencia de hábitos tóxicos y estilos de vida inadecuados, entre otros.
La electrificación de las montañas.
Mayor participación social de los jóvenes en las unidades básicas de producción cooperativa, que constituyen formas de organización de la producción agropecuaria fomentadas por el Estado, donde estos se insertan, encuentran tanto un sustento material como un ámbito de socialización, en muchos casos, forman familia, instalándose definitivamente, además de aumento en cargos de dirección.
Los diferentes trabajos y proyectos que se realizan para que lleguen las diferentes manifestaciones culturales y para la conservación y reproducción del propio acervo cultural. En nuestro municipio tenemos la cruzada cultural Entre Ríos que se desarrolla anualmente y acerca las diferentes manifestaciones artísticas a las zonas de difícil acceso.
La economía de las zonas rurales se diversifica y se tiende a la desagrarización y a la extensión de la pluriactividad y la multifuncionalidad, potenciando nuevos sectores como el turismo ecológico. Sin embargo la actividad agraria continúa siendo un factor fundamental para la configuración cultural de los espacios rurales y el desarrollo de los imaginarios colectivos de sus habitantes.
3- En la segunda mitad del siglo XX tras la detección de grandes problemas ecológicos globales y su relación con la actividad humana, el Programa de la Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), en su informe de Desarrollo Humano establece que el cambio climático es el problema que determina el desarrollo humano en nuestra generación.
La degradación del medio ambiente con el consecuente cambio climático, provocan efectos negativos en las poblaciones urbanas y rurales, pero estos resultan particularmente susceptibles en aquellos espacios donde los medios de subsistencia de la población dependen directamente de la naturaleza. En este contexto, la peor situación la llevan los niños, niñas, adolescentes y jóvenes quienes tienen socavados sus derechos para sobrevivir, prosperar y alcanzar una vida digna. A la vez, se les reconoce como agentes fundamentales y protagonista del desarrollo humano sostenible. Por ello la importancia de visibilizar las afectaciones y desarrollar estrategias vinculadas con estas poblaciones y espacios posicionados en una visión de la nueva ruralidad. Para ello se pueden proponer acciones como:
Propiciar oportunidades de superación académica en los jóvenes rurales que le permita asimilar mejor los cambios tecnológicos, lograr mejores capacidades de administración y ser creadores de nuevas tecnologías y formas de producción más eficientes que propicien mayor crecimiento económico y desarrollo local.
Promover desde los diferentes niveles de educación, en estrecho vínculo con la comunidad, la necesidad del cuidado de la flora, la fauna y del medio ambiente de manera general, promoviendo estas temáticas en los turnos de debate y reflexión, en las actividades curriculares y extracurriculares como círculos de interés, acampadas, concursos, realizar huertos ecológicos, participar en labores de reforestación tributando a la formación integral de los estudiantes.
Realizar proyectos intersectoriales y multidisciplinarios, de desarrollo e innovación tecnológica que viabilicen la adquisición de presupuesto de financiación para poner en práctica alternativas que resulten medioambiental y económicamente sostenibles.

1. La definición de poblaciones de niñas, niños, adolescentes y jóvenes en áreas rurales es un constructo que atraviesa por un entramado histórico-social, por tanto, cambiante. En esta se debe tener en cuenta la definición tanto del período etario abordado como de “lo rural”. Considero que las infancias, adolescencias y juventudes rurales tienen en común el desarrollo en espacios de socialización cotidianos (amigos, familia, escuela) propios del mundo rural. En tal sentido deben vivir en zonas rurales, en las que pueden o no trabajar, en el caso de los jóvenes. También en el ejemplo de los jóvenes, aquellos que viven en zonas urbanas, pero laboran en actividades agropecuarias, pueden considerarse parte de las juventudes rurales. En Cuba, estas poblaciones tienen distintas características y rasgos identitarios propios en dependencia de la región del país en que viven y se desarrollan, pero también de la asimilación de los rasgos y las tradiciones que en estas adquieren.

2. Quizás el principal logro para las poblaciones de niños, niñas, adolescentes y jóvenes rurales en el país es el logro de niveles de escolaridad mayores que los adultos y adultos mayores que en estas zonas viven, desde el triunfo de la Revolución Cubana a la actualidad. Esto también ha traído consigo cambios positivos en otros sectores como el acceso a los servicios de salud, que aunque en determinadas áreas de difícil acceso aún puede ser insuficiente, es significativamente mejor que algunas décadas atrás. En cuanto a las principales problemáticas, se hallan relaciones familiares más patriarcales, diferencias de género y dominación sobre la mujer más marcadas y altas tasas de embarazo adolescente. Esto evidencia una clara inequidad entre hombres y mujeres en las poblaciones rurales y afecta en significativa medida el desarrollo de las féminas y el acceso a los recursos como pueden ser la propiedad sobre la tierra u otros como las posibilidades de superación profesional. Por otro lado, la mayor pobreza de las zonas rurales en comparación con la ciudad trae consigo la migración de las juventudes de estas áreas hacia las zonas urbanas, con el propósito de un bienestar socioeconómico, personal y familiar mayor, al margen del importante papel de la actividad agropecuaria en el desarrollo del país.

3. Lograr una relación responsable y solidaria de las niñas, los niños, los adolescentes y los jóvenes debe abarcar los espacios de educación formal y no formal a lo largo de la vida. Desde las edades más tempranas se debe sensibilizar en la necesidad de cuidar el medio ambiente como una manera de coexistir con otras especies y preservar la vida en la tierra. Esto implica concientizar sobre los efectos nocivos de acciones pequeñas como botar basura en la calle como otras más graves como verter toneladas de plástico en los océanos. También involucra qué se puede hacer para paliar la crisis medioambiental desde el accionar cotidiano y se puede combinar con acciones concretas como parte de una enseñanza experiencial. En tal sentido, la siembra de árboles en una pequeña acción que trae consigo frutos positivos. Por otro lado, se debe propiciar la participación más activa de adolescentes y jóvenes en la toma de decisiones respecto al cuidado del medio ambiente y promover aquellas iniciativas que por sus propósitos e impactos resulten beneficiosas. En Cuba existen múltiples iniciativas, algunas muy visibles en redes sociales en lo que tiene que ver con siembra de árboles o reciclaje y otras que persiguen desde un turismo de naturaleza una conexión con esta que garantice su cuidado por parte de los participantes.

1. En términos de ruralidad, se han observado varias polémicas desde concepciones emitidas a lo largo de la historia. Tiempos atrás lo rural era identificado con un conjunto de atributos económicos, sociales y culturales que lo diferencian tajantemente de lo urbano. En términos económicos, se supone muy frecuentemente que la población rural se ocupa tradicionalmente en actividades propias del sector primario. Se piensa además que las sociedades rurales se caracterizan por una homogeneidad social fuertemente contrastante con la heterogeneidad propia de las relaciones urbanas. De todas estas concepciones, lo más significativo a destacar hoy en día es resaltar que lo rural va más allá que la agricultura. Las juventudes rurales tienden a definirla como aquellos jóvenes cuya vida se desarrolla en torno al campo, aunque no se dediquen a las actividades agrícolas ya que se considera que el ámbito de socialización excede el plano laboral y abarca una multiplicidad de aspectos de la vida del joven.
Los niños, adolescentes y jóvenes que habitan en zonas rurales de nuestro país tienen características y problemáticas que los hacen ser peculiares y diferentes a los residentes en zonas urbanas, aunque, vale destacar que, en materia de derechos y oportunidades, es garantizada la igualdad para ambos sectores poblacionales (rural y urbano). En las zonas rurales los jóvenes se colocan en contacto más próximo y temprano con el mundo del trabajo. Los contextos familiares tiendes a caracterizarse por relaciones familiares patriarcales, una centralidad de la problemática de la tierra, y entre la decisión de permanecer en el lugar de origen y la de migrar, una débil conciencia de ser un actor específico. En estas poblaciones se pueden observar aspectos que suelen ser más marcados entre la juventud rural como la mayor extensión de la pobreza, las fuertes diferencias de género, niveles más bajos de educación, una temprana formación de la familia propia y asunción de roles laborales, así como el debilitamiento de los lazos comunitarios.
De todas estas características de niños, adolescentes y jóvenes rurales, entre otras, es vital hacer hincapié que cada territorio construye su propio universo de diversidades, por lo que no existe un patrón único para definir lo rural, sólo tendencias generales.
2. Luego del triunfo revolucionario en 1959, la política gubernamental ha estado sustentada en reducir, al máximo de lo posible, las diferencias entre el campo y la ciudad, es por ello que la primera de las batallas libradas fue la de alfabetizar las zonas más intrincadas del país, esta campaña constituyó el impulso primario para que los niños, adolescentes y jóvenes obtuvieran mejores oportunidades de acceso a la educación primaria, secundaria, preuniversitaria y hasta la educación especial para aquellos que requerían un mayor nivel de adecuación curricular. Otro de los grandes logros lo es, sin dudas, el acceso a la salud, eliminándose los altos índices de desnutrición el las zonas rurales; en la actualidad se tiene garantizada la atención primaria a todos, así como también estructurados los mecanismos de remisión a la atención terciaria y especializada. Desde el punto de vista cultural, se han incrementado los espacios de esparcimiento (casas de cultura, salas de video, acceso a los medios de cómputo).
No obstante, estos avances, aún se observan desventajas, el consumo cultural que se realiza asociado a las nuevas tecnologías no alcanza a la mayoría de los niños, adolescentes y jóvenes, muchos no tienen acceso a ellas por una menor posibilidad de tenencia de equipamientos tecnológicos, además de las dificultades con la conectividad para zonas intrincadas. Por otra parte, existen estructuras patriarcales y gerontocráticas, a pesar de una mayor democratización actual de relaciones familiares, esto ocasiona un desarrollo desigual y de género entre niñas y niños. De otro modo, se observa una amenaza de subsistencia de unidades familiares por el atractivo de oportunidades urbanas a los jóvenes, la emigración hacia zonas urbanas es un hecho latente.
3. La protección del medioambiente en Cuba constituye una prioridad del Gobierno, que se ha insertado en lo que hoy predomina en la escena internacional y ha apoyado la relación que existe entre la población, el territorio y el medioambiente. La política ambiental cubana se desarrolla sobre la base de los principales problemas ambientales que presenta el país (degradación de los suelos; contaminación en asentamientos humanos, de las aguas interiores y marinas; pérdidas de los bosques y de la biodiversidad), así como lo que ha demandado el nivel de desarrollo socioeconómico alcanzado. Esta política se ha cimentado además en los posibles impactos que sobre el medio ambiente pueden tener los planes y programas de desarrollo y posee entre sus objetivos lograr un desarrollo sostenible y sustentable.
En tal sentido el Sistema de Naciones Unidas trabaja para potenciar la educación ambiental desde la infancia y la adolescencia, además trata de combatir las causas fundamentales de las amenazas ambientales para la salud. Esta organización no gubernamental se enmarca en seis líneas principales que apoyan y contribuyen al cuidado y protección del medioambiente (- Fortalecer las capacidades nacionales y locales de planificación e implementación de estrategias ambientales, - Fomentar el manejo sostenible de las tierras, - Respaldar los esfuerzos nacionales para la mitigación y adaptación al cambio climático, - Promover la preservación de la biodiversidad, - Reforzar el saneamiento ambiental y el manejo sostenible del agua, - Apoyar la eliminación de las sustancias agotadoras de la capa de ozono).
Es por ello que los nuevos desafíos que se presentan en el país ante el fortalecimiento de políticas, proyectos con financiamiento internacional que contribuyen al desarrollo sostenible y otras tareas que están íntimamente relacionadas con el cuidado del medioambiente, demandan de la unidad e inclusión de toda la población. Por tanto, se deben crear los espacios de intercambio y comunicación entre todos los miembros de los territorios, para socializar buenas y nuevas prácticas que han tenido éxito en la educación ambiental y el desarrollo sostenible. En tal sentido, en Cuba, se ha generalizado una experiencia llevada a cabo por adolescentes y jóvenes como promotores ambientales, en la cual se ha puesto de manifiesto su carácter de líderes cívicos con legitimidad y reconocimiento social, participantes activos como agentes de cambios en la gestión ambiental del país. Importante destacar el papel que ha ocupado la educación escolar y comunitaria en el accionar de estos promotores, así como los medios de difusión masiva, impulsando a toda la población en el cuidado del medioambiente para lograr un mundo mejor, saludable y sostenible.

La concientización acerca de los cambios medioambientales y el involucramiento en la mitigación de estas afectaciones a las poblaciones infanto-juveniles se convierte en una creciente necesidad en nuestros días, dada la necesidad de lograr cambios a largo plazo que propicien un desarrollo sostenible. Para ello se pueden proponer acciones como:
-Propiciar oportunidades de superación académica en los jóvenes rurales que le permita asimilar mejor los cambios tecnológicos, lograr mejores capacidades de administración y ser creadores de nuevas tecnologías y formas de producción más eficientes que propicien mayor crecimiento económico y sean sostenibles. En estas poblaciones se puede incentivar el estudio de carreras como Ingeniería agrónoma, veterinaria, biología, ingeniería química, que le permitan proponer transformaciones y una escalada de mejoras en la producción en su actividad laboral coherentes con el desarrollo sostenible.
-Los diferentes niveles de educación en las zonas rurales pueden hacer énfasis en las necesidades propiamente rurales como el trabajo de la tierra, el cuidado de los animales y del medio ambiente en general, promoviendo estas temáticas en los turnos de debate que poseen los diferentes niveles de enseñanza e insertando estas temáticas en las estrategias curriculares como parte de la educación integral del estudiante. De esta manera se estaría promoviendo la identidad rural y el cuidado del medio ambiente de aquellos de quienes se aspira que su actividad laboral se relacione directamente con este.
-Involucrar a los estudiantes desde los contextos educativos en los trabajos en los huertos, en las siembras agrícolas y también en la siembra de árboles para la repoblación de los bosques.
-Crear concurso desde los contextos educativos rurales y entre los jóvenes trabajadores de los sectores rurales encaminados a elaborar nuevas tecnologías que favorezcan la producción y que sean ecosaludables. Destinar un presupuesto de financiación para poner en práctica aquellas alternativas que resulten medioambiental y económicamente sostenibles.
-Crear círculo de intereses de estudiantes relacionados con el cuidado del medio ambiente, que conozcan los efectos del cambio climático y propongan activamente actividades para visibilizar e intervenir en la reducción de esta problemática.

1. El tema de las definiciones de estas poblaciones se ha trabajado muy poco debido a que , como plantean muchos autores, existe una llamativa falta de reflexión sobre el mismo. Incluso algunos autores hablan de invisibilidad, no sólo en términos académicos sino en cuanto al desarrollo de políticas públicas hacia el sector, mediatizada por el sesgo urbanizante que ha existido en todo estudio acerca de lo rural, en la medida en que lo concibe como una instancia arcaica a ser superada a través del desarrollo modernizante; de ahí que no revista interés propio para ser pensado como objeto específico. Los estudios sobre las juventudes rurales tienden a definirla como aquellos jóvenes cuya vida se desarrolla en torno al campo, aún cuando no se dediquen específicamente a actividades agrícolas ya que se considera que el ámbito de socialización excede el plano laboral y abarca una multiplicidad de aspectos de la vida del joven (amigos, familia, escuela). La juventud rural tiene una serie de características y problemáticas que tienden a diferenciarla de las urbanas. Tienden a presentar un contacto más próximo y temprano con el mundo del trabajo. Provienen de contextos familiares caracterizados por relaciones familiares más patriarcales, una centralidad de la problemática de la tierra, y entre la decisión de permanecer en el lugar de origen y la de migrar, una débil conciencia de ser un actor específico, entre otros.En estas poblaciones aparecen también aspectos que si bien no son ajenos a sus coetáneos urbanos, sí suelen ser más marcados entre la juventud rural como la mayor extensión de la pobreza, las fuertes diferencias de género, niveles más bajos de educación, una temprana formación de la familia propia y asunción de roles laborales, así como el debilitamiento de los lazos comunitarios. En este sentido, la familia se considera el principal agente de socialización de los jóvenes rurales.
2. Dentro de los principales logros y las problemáticas que enfrentan las niñas, niños, adolescentes y jóvenes rurales en los diferentes territorios del país se encuentran: Logros: 
-Alta valoración de la educación en la familia rural.
-Aumento de la escolaridad aunque menor que en la juventud urbana y no suficiente para necesidades actuales.
-Mayor escolaridad en mujeres.
-Potencialidad de las TIC para mejorar la educación y el acceso a la información de los jóvenes rurales.
-Aumento de empleos y altos cargos en cooperativas para los jóvenes
-Integración cultural en la comunidad
Problemáticas:
-Existen estructuras patriarcales y gerontocráticas, a pesar de una mayor democratización actual de relaciones familiares,
-Choque intergeneracional por dinámica económica familiar subsumida al ciclo de vida del jefe.
-Amenaza de subsistencia de unidades familiares por el atractivo de oportunidades urbanas a los jóvenes.
- Autoritarismo y dominación de estructuras patriarcales sobre jóvenes mujeres.
- Valoración de las instancias de educación no formal como ámbito de socialización y mayor flexibilidad para formación laboral.
-Altos índices de deserción y repitencia en la educación (pocos datos exactos).
3. La concientización acerca de los cambios medioambientales y el involucramiento en la mitigación de estas afectaciones a las poblaciones infanto-juveniles se convierte en una creciente necesidad en nuestros días, dada la necesidad de lograr cambios a largo plazo que propicien un desarrollo sostenible. Para ello se pueden proponer acciones como:
-Propiciar oportunidades de superación académica en los jóvenes rurales que le permita asimilar mejor los cambios tecnológicos, lograr mejores capacidades de administración y ser creadores de nuevas tecnologías y formas de producción más eficientes que propicien mayor crecimiento económico y sean sostenibles.
-Los diferentes niveles de educación en las zonas rurales pueden hacer énfasis en las necesidades propiamente rurales como el trabajo de la tierra, el cuidado de los animales y del medio ambiente en general, promoviendo estas temáticas en los turnos de debate que poseen los diferentes niveles de enseñanza e insertando estas temáticas en las estrategias curriculares como parte de la educación integral del estudiante.
-Involucrar a los estudiantes desde los contextos educativos en los trabajos en los huertos, en las siembras agrícolas y también en la siembra de árboles para la repoblación de los bosques.
-Crear concurso desde los contextos educativos rurales y entre los jóvenes trabajadores de los sectores rurales encaminados a elaborar nuevas tecnologías que favorezcan la producción y que sean ecosaludables.
-Crear círculos de interés de estudiantes relacionados con el cuidado del medio ambiente, que conozcan los efectos del cambio climático y propongan activamente actividades para visibilizar e intervenir en la reducción de esta problemática.

1-El concepto tradicional define como joven rural a aquellos residentes que su vida se desarrolla en torno al campo, aun cuando no se dedican a actividades agrícolas pero residen en pequeños poblados. En la actualidad se habla de una redefinición debido a los fuertes cambios que ha sufrido la economía rural. Hoy multisectorial y diversificado por lo que se plantea un nuevo concepto de juventud rural donde ciertos autores enfatizan su heterogeneidad, de acuerdo a diversas características de cada geografía en donde se articulan de diferente manera la cultura propiamente local y la fuerte influencia de la cultura global.
2-Principales logros y problemáticas que enfrentan las poblaciones jóvenes.
Los jóvenes rurales disfrutan de logros como:
Acceso a la corriente eléctrica y a los medios de comunicación como el teléfono y el internet.
Mayor nivel educacional y cultural.
Acceso a la salud y a la educación a pesar de las distancias.
Gran desarrollo y protagonismo de las adolescentes y jóvenes mujeres.
Incremento de formas de trabajo.
Participación de los jóvenes en cargos directivos.
Algunas problemáticas que presentan las juventudes rurales:
Espacio juvenil reducido, pocas posibilidades de cambio o movilidad.
Dominio patriarcal principalmente hacia la mujer.
Altas probabilidades de migración hacia zonas urbanas.
3- Acciones que se pueden hacer para lograr una relación responsable y solidaria con el medio ambiente: en primer lugar continuar concientizando y educando a los niños, adolescentes y jóvenes de la importancia de su papel como agentes de cambio y de porque necesitamos ese cambio. Inculcar una conciencia ambiental en las personas. Continuar elaborando programas de educación medioambiental, todo esto de la mano con las acciones prácticas.

La consulta bibliográfica sobre el tema resalta el vacío teórico sobre la definición de la categoría jóvenes rurales. En tal sentido, investigadores del tema consideran replantear aquellas visiones que tomaban a la actividad agrícola como criterio exclusivo en la definición de la ruralidad y redescubrir “el mundo rural”. Esto se debe a las transformaciones operadas en este ámbito en los últimos años.
En relación con la juventud rural se establecen límites como: residentes en el campo y jóvenes de origen campesino. Se plantea que la mayoría de los trabajos lo ubican en un: “punto intermedio considerando juventud rural a quienes por razones familiares o laborales se encuentran directamente articulados al mundo agrícola, así como a quienes no estén inmediatamente vinculados a actividades agrícolas pero residan en hábitat rural o en pequeños poblados de zonas agrícolas, de no más de 2000 habitantes (Caputo, 2002).
En el caso de Cuba al hablar de estos segmentos poblacionales, se les relaciona con el espacio rural, territorios, zonas o poblados, con un carácter inclusivo.
Según la definición utilizada en el Censo de Población y Viviendas del 2012, se considera como población residente en zona rural aquella que reside dentro del perímetro de los asentamientos rurales que cumplen las condiciones siguientes: que no son cabecera municipal, poseen menos de 2000 residentes permanentes, así como la población residente en las viviendas consideradas como dispersas o aisladas.
En esta clasificación se consideran también algunas condiciones de vida como son: trazado de calle, espacios públicos representados por parques, plazas, paseos peatonales, alumbrado público, presencia de acueducto, sistema de tratamiento de residuales, servicio médico asistencial, de educación, gastronómicos, telefonía.
En estudio desarrollado por la Dr. Luisa Iñiguez y compilado en el Atlas de la infancia y la adolescencia (2017), en Cuba viven poco más de 584 704 niños y adolescentes en zonas rurales, coincidiendo con el comportamiento general de la distribución por residencia en el país, lo que corresponde al 25% de la población total. Son las provincias del oriente cubano (Granma, Guantánamo y Santiago de cuba las de mayor cantidad), en el occidente (Pinar del Río). De esta cifra corresponde a caseríos y viviendas aisladas el 5,5%.
La proyección política, social y cultural en Cuba minimiza los efectos de la ubicación de niñas, niños, adolescentes y jóvenes rurales.
La escolarización total, los servicios de salud, culturales, entre otros son ejemplo de cómo las políticas sociales impactan en el sector rural y por consiguiente en sus habitantes.
Importantes resultados se materializan a partir de las formas de organización de la producción agropecuaria, donde los jóvenes encuentran oportunidades de empleo.
Uno de los principales logros que exhibe la educación cubana se relaciona con la incorporación de los temas ambientales en los currículos escolares de todos los niveles educativos. Lograr una responsabilidad solidaria con el medio ambiente pasa por la concepción de estrategias que articulen a todos los agentes socializadores con este propósito, teniendo como centro la escuela, pero dándole y otorgándole un papel esencial a la familia, la comunidad, las instituciones culturales, deportivas, económicas.
Desde edades tempranas se deberá abordar las relaciones que emanan de intercambio de la sociedad con la naturaleza, y el papel del hombree en las transformaciones que se producen.
Las experiencias de muchos años abordando estos temas me indican que la presentación de estos debe estar desterrando de ideas catastrofistas acerca del futuro del planeta, la consideración del hombre como centro de la naturaleza, la falsa noción del medio ambiente, pues pueden conducir a conocimientos, actitudes, percepciones incorrectas en estos segmentos.
Un aspecto que considero medular resulta el tratamiento de las problemáticas locales bajo el concepto de “pensar globalmente y actuar localmente”. La responsabilidad y sensibilidad ante las problemáticas socio-ambientales parten de sentirse parte de ellas y de su solución.

1. La noción de juventud es una construcción social que adquiere diferentes características según los contextos históricos y los actores sociales involucrados, así como las relaciones de poder que la atraviesan. La concepción de la juventud rural, alude al resultado de un trabajo que involucra diversas operaciones en las que se ponen en juego distintos tipos de saberes y prácticas (técnicas, burocráticas, administrativas, empresariales, políticas) asociadas a una serie de autoridades legítimas (funcionarios públicos, referentes de organizaciones, empresarios) y de disputas. Tanto la categoría de juventud como de ruralidad son polisémicas y requieren de un abordaje situado. Las investigaciones sobre juventud rural muestran un notable vacío teórico, así como una carencia en el desarrollo de políticas públicas. El término se refiere a aquellos jóvenes cuya vida se desarrolla en torno al mundo rural, habitando zonas rurales o poblados adyacentes, se dediquen o no a actividades rurales. Las características de las familias en estos contextos están dadas por el predominio de estructuras patriarcales y gerontocráticas, a pesar de una mayor democratización actual de relaciones familiares, se evidencia el choque intergeneracional por dinámica económica familiar subsumida al ciclo de vida del jefe, problemas por sucesión tardías de las tierras por envejecimiento de la población, amenaza de subsistencia de unidades familiares por el atractivo de oportunidades urbanas a los jóvenes, autoritarismo y dominación de estructuras patriarcales sobre jóvenes mujeres. La forma específica que asumen las relaciones familiares dentro del hogar depende de la tradición y la historia de cada zona. Por su parte, la educación resulta un importante contexto socializador en los ámbitos rurales. A pensar que se constate un incremento de la escolaridad en estas zonas, muchos autores apuntan sobre el predominio en el sexo femenino. La educación se convierte en un modo de producir oportunidades para sus vidas. En cuanto al trabajo predomina mayor tasa de actividad en hombres que en mujeres, se manifesta una heterogeneidad laboral con mayor peso en ayuda familiar no remunerada; además se manifiestan cambios en los regímenes de sucesión de la tierra para heredar más tempranamente. Sin embargo, considero que en los últimos años se manifesta una tendencia de las juventudes a cursar estudios en las ciudades y mantener empleos en la misma, a pesar de que implica movilidad y transportación, asumen el reto para mantener vínculos de socialización con la ciudad y proveer condiciones y recursos que no les suministra la ruralidad para satisfacer algunas de sus necesidades. Precisamente, como refieren Grajales y Concheiro (2009) el territorio emerge como una categoría de análisis y a la vez una propuesta política sobre el mundo rural que intenta dar cuenta de las transformaciones que superan lo convencional, con enfoque integral, transdisciplinario y desde lo local-global.
2. Los niños, niñas, adolescentes y jóvenes son agentes fundamentales del desarrollo humano sostenible. Entre las principales problemáticas que estos enfrentan desde los diferentes territorios del país se exhibe que las escuelas tienen contenidos estandarizados que no atienden las especificidades del campo, por lo que los jóvenes manifiestan que lo referido al trabajo propiamente rural es más aprendido en la casa que en la escuela. De ahí que deba fortalecerse la presencia de establecimientos especializados en cuestiones agropecuarias, que focalicen en las necesidades específicas del ámbito rural. Necesidad de mayor articulación entre contenidos pedagógicos, productivos e identitarios a partir de una deseable mayor participación comunitaria. La escuela debería preparar a los jóvenes rurales para aprovechar oportunidades y desafíos del proceso de globalización. Valoración de las instancias de educación no formal como ámbito de socialización y mayor flexibilidad para formación laboral. Aumento de la escolaridad aunque menor que en la juventud urbana y no suficiente para necesidades actuales. Potencialidad de las TICs para mejorar la educación y el acceso a la información de los jóvenes rurales. Desde las instancias sociales y políticas públicas se muestran escenarios deficientes que potencien el desarrollo de las infancias, adolescentes y juventudes, como es el caso de locales de recreación y tiempo óseo.
3. Desarrollo sostenible significa una combinación de las dimensiones social, económica y ecológica y el trabajo por un mundo donde todos y todas puedan satisfacer sus necesidades y donde las futuras generaciones tengan los recursos para hacerlo. En las zonas rurales, el desarrollo sostenible también significa la elección de una agricultura que se preocupe por el medio ambiente y proteja la biodiversidad e implique desarrollo al mismo tiempo. Conscientes de los efectos de la acción humana sobre la naturaleza y la explotación continua de los recursos naturales, existe necesidad de aumentar la concienciación medioambiental a todos los niveles. Para conseguirlo, es importante reconsiderar nuestro modo de vida pues cada acción tiene sus consecuencias globales. El desarrollo sostenible tendrá que ser percibido como un elemento transversal en todo tipo de políticas y acciones que se desarrollen: es el momento de pensar globalmente para actuar en el ámbito local, nacional e internacional, desarrollar una sociedad sostenible a través de un reparto justo de los recursos y con la mente puesta en las generaciones futuras. Las zonas rurales tienen un papel clave en este proceso y está en las manos de las generaciones más jóvenes la creación del diálogo en el ámbito social para llegar a una etapa en la cual la inquietud por la ecología sea igual a la opción por una mejora en la situación social y económica, una situación sostenible. El desarrollo sostenible también tiene que ver con asegurar el apoyo continuado a organizaciones sin fines lucrativos y reconocer su trabajo. Por ejemplo, la política juvenil tendrá que ser apoyada y se tendrán que asegurar los recursos para desarrollar perspectivas a largo plazo.

1 ¿Cómo definir a las poblaciones de niñas, niños, adolescentes y jóvenes, residentes en áreas rurales en diferentes territorios del país?
La literatura especializada ha definido la juventud en términos generales, o más bien, atendiendo a las características de socialización propias del medio urbano. Existe cierta desatención, en términos conceptuales, a definir propiamente, las poblaciones juveniles rurales.
Los estudios sobre este tema, señalan como juventudes rurales a aquellos individuos, en el rango etario correspondiente, cuya vida se desarrolla en torno al campo, aun cuando no estén directamente asociados a actividades agrícolas. La definición territorial, connota no solo la actividad laboral, sino, en todo caso, el espacio de socialización y las dinámicas propias de este. Son entendidas como poblaciones rurales aquellas localidades donde la población sea hasta de 2000 habitantes.
La juventud rural tiene características identitarias, que la distingue de sus coetáneos urbanos. Como tendencia, su acercamiento al trabajo se produce más temprana y cercanamente. La configuración familiar responde a dinámicas patriarcales y su formación se produce de forma más prematura, los problemas relacionados a la tierra son temas centrales en sus vidas. Existe además la disyuntiva de permanecer vinculado al lugar de origen y la tradición familiar, o migrar y buscar nuevos horizontes.
2 ¿Cuáles son los principales logros y las problemáticas que enfrentan las niñas, niños, adolescentes y jóvenes rurales en los diferentes territorios del país?
Entre las principales problemáticas que enfrentan las poblaciones jóvenes en la ruralidad, podemos encontrar el fuerte arraigo de los preceptos patriarcales en las dinámicas familiares. Esto implica una rigidez en la esfera de la comunicación, normas poco permeables, conflictos intergeneracionales, distribución poco equitativa de roles, siguiendo los estereotipos de género. Las mujeres, por su parte, son las encargadas de la mayor carga de trabajo no remunerado, tanto en las labores domésticas, como en las agrícolas, que son entendidas como colaboración familiar, en lugar de trabajo propiamente dicho. Esto implica poca autonomía y, por consiguiente, poca participación juvenil en la toma de decisiones en el ámbito familiar.
Como logros de esta población, puede señalarse el crecimiento exponencial en los niveles de escolarización con respecto a generaciones precedentes. Cabe señalar acá, que aún persiste en los medios rurales, la presencia de valores inferiores de este indicador, en relación al espacio urbano. Otro punto relevante es la integración de jóvenes a las Unidades Básicas de Producción Cooperativa (UBPC), formas de organización de la producción agropecuaria que estipula nuevas formas de relación del Estado con los productores. Estos espacios empoderan a la juventud rural, ofreciéndoles facilidades para la explotación de su tierra, al tiempo que funge como potencial espacio de socialización. Igualmente, la diversificación de la actividad del campesino y su vínculo con nuevas formas de gestión, han abierto paso a la heterogeneidad de oportunidades. La agroindustria, el aprovechamiento del potencial para la exportación, el turismo verde, son ejemplos de lo planteado anteriormente.
3 ¿Qué acciones se pueden hacer para lograr una relación responsable y solidaria de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes cubanos con el medio ambiente?
El cambio climático es una realidad. La humanidad está llamada a participar en las acciones propuestas por la Agenda 2020-2030, en pos de garantizar una convivencia más armónica y responsable en nuestro planeta. Es un imperativo mundial, la necesidad de involucrar, de manera activa y consciente, a las más jóvenes generaciones en las labores a favor de economías sostenibles y autosustentables, empeño que implica, de forma ineludible, el cuidado del medioambiente.
Considero que una activa y responsable labor educativa y de propaganda es fundamental en este acometido. Desde las primeras enseñanzas ha de inculcarse la consciencia ambientalista y los hábitos “amigables” con el entorno (eco-friendly). Igualmente, la visibilización de carreras universitarias y técnicas con estos perfiles, es de importancia medular. Esto garantiza contar con profesionales preparados en ingeniería agrónoma, forestal, química, veterinarios, biólogos y microbiólogos, fitosanitarios, que promueven, desde su actuar diario, una relación más responsable con el cuidado de la Tierra. La promoción de las técnicas de agricultura familiar, en las que pueden participar todos sus miembros, al tiempo que generan alimentos de calidad para el consumo en el hogar. Además, el diseño de actividades en todos los niveles educativos, en torno a los temas ambientales: círculos de interés, pasantías, asignaturas optativas y electivas, son algunas de las propuestas en este sentido.

Estudiar las poblaciones rurales se ve condicionado por el bajo conocimiento de las mismas. Poco se ha abordado desde la ciencia, aunque hay un ligero despunte con investigaciones sobre la relación mujer-ruralidad o desde el sector educativa. Estas poblaciones de las más desfavorecidas debido a la localización ya que distan de los centros urbanos donde se reúnen las mejores opciones para el desarrollo de una vida con más acceso a bienes y servicios. Claro que no solo se trata de que la lejanía condiciona inequidades económicas, sino también de opciones que desde lo cultural, recreativo y formativo condicionan una vida más potenciadora de desarrollo individual, aunque en la realidad nacional las garantías básicas si llegan a la ruralidad, cuestión que es básica resaltar.

Considero debemos además ser cuidadosos en acotar el término ruralidad, ya que no hay en Cuba una ruralidad homogénea y uniforme, sino que se particulariza según factores disímiles y que configuran ruralidades, con lo diverso de una comunidad de montaña, de llanura, de puerto, carbonera, cenaguera o estrictamente agrícola.

Particularizar en las características de las poblaciones infantojuveniles en este contexto es tarea osada, si bien se asume por exigencia de esta actividad es preciso aclarar que será a rasgos generales desde lo apreciable en la labor de hacer salud, en estos contextos como parte del diario de quien responde. Un elemento común está dado por relaciones de género más
patriarcales que terminan por reproducirse desigualdades de género desde una cultura machista.

De igual forma otra característica que se evidencia es la vinculación laboral temprana en actividades principalmente familiares que entre en convergencia con la formación técnica profesional que lo posibilita en el caso de los varones. Mientras que en las mujeres se identifican embarazos tempranos y una dependencia económica del esposo, a partir de asumir estas el cuidado del hogar en relaciones de pareja cada vez más tempranas.

Por su parte se puede mencionar otra característica en este caso asociadas con la cada vez más creciente ola de migraciones desde la ruralidad hasta urbanidad. Además de las modificaciones en modelos y estilos de vida en estos jóvenes a partir de poder asumir una independencia y libertades desde la distancia con sus familiares.
.
Entre las principales problemáticas podemos señalar las de tipo económica y de acceso a los servicios con su fuerte influencia en la calidad de vida de estas poblaciones. Así como las relacionadas con las complejidades en el proceso de trasportación que dificulta la asistencia a algunos servicios importantes (clínicas y hospitales) o incluso a la recreación.

En tema de logros en el tratamiento e intervención con estos sectores poblacionales en contextos rurales es imprescindible señalar la existencia la existencia de algunas políticas públicas y proyectos de desarrollo local que desde de innovación agrícola han logrado un mayor vínculo con los gobiernos territoriales impactando favorablemente en la vida de algunas comunidades así como sociocomunitarios que intentan minimizar brechas de equidad. De igual forma cabe señalar algunas decisiones estatales sobre el modelo económico que posibilita al productor rural las ganancias desde lo que hace, con números que hoy son más alentadores.

Si bien estas cuestiones pueden ser favorables aún no son las idóneas para un fuerte impacto en las poblaciones infantojuveniles, siendo aún una tarea pendiente lograr mayores oportunidades y recursos en las zonas rurales del país.

Considero que es importante aclarar que no le corresponde solamente a la población rural asegurar una convivencia respetuosa con el medio ambiente sino para todo cubano y cubana y que si bien es el sector rural quien más en contacto está con el componente biótico del medio ambiente y de el en gran medida depende su sostenimiento, es en las ciudades donde ocurre el mayor daño.
Cabe entonces pensar en cuánto desde lo jurídico, no solo con una Ley de Proyección Animal, se puede hacer por la formación de una ciudadanía responsable en este aspecto. Igualmente se debe evaluar que otros sectores u organismos tendrían competencias en esto considerando a mi juicio básico cualquiera de las educaciones. Una buena aplicación de esto estaría dada por la posibilidad desde las carreras agrícolas de la Universidad Avileña fomentar el mayor conocimiento de la relación hombre-naturaleza o potenciar desde la formación médica espacios de concientización sobre los daños a la salud provocados por el irrespeto al medio ambiente y que en ambos casos pudiese tener como público meta la población infantojuvenil.

Si bien el respaldo estatal está desde la Tarea Vida queda pendiente potenciar con mayor énfasis la influencia en la población infantojuvenil.

1. ¿Cómo definir a las poblaciones de niñas, niños, adolescentes y jóvenes, residentes en áreas rurales en los diferentes territorios del país?
El mundo rural ahora condicionado por lo que se conoce como nueva ruralidad, la multifuncionalidad de la agricultura y el desarrollo territorial. Ello ha llevado a superar las viejas concepciones dicotómicas que delimitaban lo urbano y lo rural, lo tradicional y lo moderno, o la agricultura y la industria. Por tanto, lo que antes era determinado por la actividad agrícola fundamentalmente, pasa de ser “el sector agrícola” a “el mundo rural” más activo y diverso que nunca. Así, se dirige la atención a modelos de desarrollo que pasan de concepciones sectoriales a concepciones territoriales, emergiendo esta última como una categoría de análisis que atiende a la multitud de transformaciones surgidas en este ámbito que rebasan los límites convencionales.
Debido a los cambios que ha experimentado la sociedad rural en los últimos tiempos, donde los jóvenes asumen un rol protagónico, las ciencias sociales rurales han agudizado la tensión existente al respecto. Históricamente se ha visto a la juventud y lo rural como dos constructos teóricos irreconciliables, ya que el primero se deriva de la superación del segundo, en tanto se tiene como un estadio superior en el desarrollo social. Por tanto, ha habido una falta de atención hacia este sector poblacional, provocando un vacío teórico y lo que muchos autores refieren cono una invisibilidad en cuanto al desarrollo de políticas públicas para dicho sector.
En la generalidad de estudios consultables, se encuentra lo rural como algo que se da por sentado y que es poco cuestionado. Así, se encuentra al joven rural como aquel que se desarrolla en torno al campo aún cuando no se dedique a actividades agrícolas, ya que se considera que el las relaciones sociales van más allá del ámbito laboral. Sin embargo, dichos estudios van de considerar al joven rural como el que reside en el campo, hasta los de origen campesino.
Para definir a las poblaciones infantiles, adolescentes y jóvenes de espacios rurales en nuestro país, es necesario tomarlas en cuenta en relación a otros grupos poblacionales, comprenderla socio-históricamente, vincularla a la identidad personal y colectiva, atravesada siempre por variables de género, ocupación, o nivel de educación. Es necesario señalar que en Cuba, la agricultura adquiere una importancia relevante a lo largo de la historia, y que se trata de un sector priorizado por la voluntad política en temas económicos. De igual forma, los espacios rurales se han visto fuertemente influenciados, desde el triunfo de la Revolución, por la educación que ha llegado a los espacios más inaccesibles, alcanzando así altos niveles de escolarización, además de acceso a servicios básicos, participación social e inserción laboral, aunque aun persistan prejuicios.
Sin embargo, y a pesar de los grandes avances en materia social en nuestro país debido a la Revolución, en los entornos rurales según estudios, se sigue teniendo una moratoria de roles más afianzado en el tiempo que en las áreas urbanas, debido a la temprana incorporación al mundo del trabajo, la difícil permanencia en el sistema educativo y temprana construcción de la nueva familia, relaciones familiares más patriarcales y el trabajo de la tierra como actividad fundamental.
Al menos los jóvenes poseen representaciones sociales respecto a la juventud rural. Es importante para ellos diferenciarse como grupo de sus homólogos citadinos, para la conformación de sus proyectos futuros. Debido a estas mismas representaciones sociales, es que siguen existiendo estereotipos en torno que obstaculizan que surjan espacios formales e informales de participación.
A pesar de todo, debido a la influencia de la nueva ruralidad se han desdibujado los límites de las identidades, permitiendo así ver jóvenes que no se dedican exclusivamente a actividades agrícolas, las mujeres se incorporan cada vez más al trabajo, y mayor acceso a las tecnologías y medios de comunicación.
2. ¿Cuáles son los principales logros y las problemáticas que enfrentan las niñas, niños, adolescentes y jóvenes rurales en los diferentes territorios del país?
Según estudios, la problemática más estudiada en los entornos rurales cubanos, es la de la perspectiva de género, donde aparece la mujer en desventaja en cuanto a diversas áreas de la vida social y domésticas referidas a su participación social, laboral y política. Se habla de su insuficiente inserción a cooperativas agropecuarias, así como a las nuevas alternativas existentes en la actualidad. Se destacan además, los desafíos legislativos en torno a la maternidad de la mujer trabajadora rural, como en su derecho agrario. Sin embargo, la problemática de la violencia de género que es otra de las principales problemáticas existentes en mi opinión, ha sido pobremente estudiada en esta población.
Otra de las problemáticas existentes, es la ausencia de políticas públicas para estas poblaciones en estos territorios, sobre todo en los de difícil acceso. A pesar de la intención política de nuestro gobierno por fomentar dichas políticas públicas, la mayor cantidad de ellas se dirigen principalmente a territorios urbanizados donde existen mejores condiciones y más recursos para llevarla a cabo. Se trata de un olvido a lo rural, donde las condiciones precarias contribuyen a afianzar más las antiguas representaciones sociales en torno a lo rural.
También, a pesar de que ha existido un importante avance, aún persisten estereotipos y estructuras relacionales de tipo patriarcal que dificultan el surgimiento de nuevas identidades y formas de participación características de la juventud. Así, los roles en estas poblaciones se ven más determinados temporalmente que en los espacios urbanos, y debido a ello la incorporación al trabajo y la creación de nuevas familias ocurre de manera temprana, además de que lograr una permanencia en los sistemas educativos se dificulta, a pesar del interés político de que los jóvenes alcancen la enseñanza superior.
Por otro lado, se puede decir que como principal logro, se tiene la informatización cada vez más visible, de estos territorios. Así se puede ver como las entornos rurales cada vez más pueden acceder a la internet, como parte del proceso que se ha ido llevando a cabo en toda Cuba. Cada vez es mayor el acceso a diversos soportes informáticos como tablets, teléfonos móviles, computadoras, que a su vez permiten el acceso a las redes sociales.
Además, es necesario destacar el acceso a la educación, que posibilita que cada individuo de las poblaciones rurales, tenga al menos un nivel escolar vencido. Esto es gracias el esfuerzo de la Revolución por llevar la educación a cada rincón del país. Así, nuestros infantes, adolescentes y jóvenes tienen el acceso a una educación de calidad que si bien no logra su permanencia hasta niveles superiores, no da paso al analfabetismo.
3. ¿Qué acciones se pueden hacer para lograr una relación responsable y solidaria de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes cubanos con el medio ambiente?
Desde mi punto de vista, sería necesario llevar a cabo políticas públicas que potencien la relación con el medio ambiente. Se habla también de llevar a cabo proyectos comunitarios que posibiliten un impacto cada vez mayor sobre la sensibilidad de estas poblaciones, en el cuidado del medio ambiente, concientizar sobre el impacto que tiene nuestras acciones y la repercusión de estas.
Además, es necesario potenciar acciones amigables con el medio ambiente, visibilizar proyectos existentes que buscan dicho objetivo. Se trata de intencionar desde lo institucional, aquellos espacios que busquen generar un impacto comunitario, debido a que es necesario contar con recursos que solo el gobierno y el Estado puede asegurar.
Para ello, tanto las instituciones como la población deben dialogar e implementar acciones que contribuyan a la sostenibilidad del desarrollo, de actividades que contribuyan al cuidado del medio ambiente sobre todo en las ciudades. Desde las escuelas y las comunidades, es necesario empezar a formar valores en torno al cuidado del medio ambiente: su conocimiento y beneficio de nuestras acciones en pos de su preservación, tanto para el país, como para nuestra propia salud.

1-La población infanto-juvenil que se desarrolla en espacios rurales adquieren habilidades y dominan conocimientos que para los que viven en zonas urbanas es desconocido (cuidado de ganado y aves, producción agrícola, elaboración de productos artesanales que son típicos de la zona, etc.). En estas poblaciones la identidad hacia una etapa del desarrollo puede verse afectada debido a la temprana asunción de roles laborales, la difícil permanencia en el sistema educativo y la temprana formación de familia.

Los jóvenes rurales son aquellos que han nacido y permanecido un espacio que posee las características socioculturales, socioeconómicas, relaciones sociales y medios de producción típicos al espacio donde se desenvuelven, por lo que el desarrollo de su personalidad e identidad estará mediado por los vínculos que establezca y su relación con el medio rural en el que vive.

2-Los logros que se han obtenido en los espacios rurales es que ha aumentado las personas que se sienten atraídas hacia el descanso y conocimiento de la convivencia en zonas rurales. Ha aumentado las personas que poseen acceso a educación, servicios de salud y electricidad y medios comunicativos. Actualmente, ha aumentado el reconocimiento hacia el trabajo agrícola y hacia los jóvenes rurales que se han vinculado voluntariamente a sitios de aislamiento para apoyar a los médicos cubanos.

Entre las problemáticas que existen en las zonas rurales se desataca la abundancia de embarazos indeseados en la adolescencia, conllevando a que se formen familias de manera precoz. Esta situación se vincula con las dificultades que puedan presentar las familias para acceder a los servicios educativos y médicos, puesto que pueden vivir en zonas demasiado intrincadas. Igualmente, como dificultad se encuentran la falta de oportunidades, por ello las mayoría de los jóvenes aspiran vivir en zonas urbanas para desarrollarse personal y profesionalmente. A pesar de que las mujeres se están introduciendo en labores que tradicionalmente han sido masculinas, aún se puede percibir la diferencia de género en zonas rurales-
3-Se debe inculcar desde el hogar y las escuelas hacia la protección del medio ambiente. Incluso las comunidades podrían tener un papel activo en la educación ambiental, desarrollando proyectos como dibujos o fotografías para exponer, utilizar los recursos artísticos como medios de expresión permite que desde otras vías se logre concientizar la problemática actual. Se debe sensibilizar a los niños y adolescentes desde experiencias: plantar un árbol, cuidar un animal o una planta, recoger basura en las playas o ríos, reciclar lo que se posible, valorar el lugar donde se vive, etc.
Existen proyectos que se dedican a potenciar la protección ambiental y a concientizar la necesidad de ser responsables con los recursos de nuestro planeta: Manglar vivo, Terra, Tarea Vida, Color-Cojímar, entre otros. Todos tienen un propósito en común, contribuir desde el aporte y la unidad para que el mundo sea el adecuado para todxs.

1. Las definiciones de niños, adolescentes y jóvenes rurales son diversas y se derivan de la forma en que los investigadores se pronuncian sobre dichos períodos del desarrollo y fundamentalmente sobre el término rural.
La cuestión de la “nueva ruralidad” atraviesa hoy estas definiciones, pues anteriormente, lo rural se definía en torno a las formas y estilos de vida en el campo, en los planos institucionales, productivos, culturales, etc, siempre centrado en la escala local, la comunidad y sus relaciones; pero actualmente dichos límites se están redefiniendo y se derivan de los fuertes cambios que ha sufrido la economía rural, ahora multisectorial y diversificada, produciéndose un continuo rural-urbano.
Hoy día, las tajantes fronteras entre lo urbano y lo rural se desdibujan y exigen una definición más dinámica del concepto de las poblaciones rurales, por lo que ciertos autores enfatizan su heterogeneidad, de acuerdo a diversas características de cada geografía en donde se articulan de diferente manera la cultura propiamente local y la fuerte influencia de la cultura global.
De esta forma, prevalecen tres perspectivas sobre las definiciones de niños, adolescentes y jóvenes rurales: la más reducida (niños, adolescentes y jóvenes residentes en el campo), la más extensa (abarca a grupos poblaciones que sean de origen campesino, aunque no radiquen en dichas zonas rurales) y la intermedia, que incluye a quienes por razones familiares o laborales (en el caso de los jóvenes con vínculo laboral) se encuentran directamente articulados al mundo agrícola, así como a quienes no estén inmediatamente vinculados a actividades agrícolas pero residan en hábitat rural o en pequeños poblados de zonas agrícolas. En esta última se ubican el mayor número de trabajos relacionados a la materia.
En correspondencia con lo antes expuesto, es válido referir que los autores a pegados a la perspectiva más amplia (que incluye a niños, adolescentes y jóvenes de origen rural pero que habitan en periferias urbanas y cuya subsistencia no se relaciona con el campo) le otorgan gran importancia al componente identitario y defienden el arraigo de las costumbres rurales en los hábitos cotidianos de los mismos; mientras que, aquellos investigadores que conciben como rurales a jóvenes cuya vida se desarrolla en torno al campo, pero no se dedican específicamente a actividades agrícolas, consideran que el ámbito de socialización excede el plano laboral y abarca multiplicidad de aspectos de la vida (amigos, familia).
2. Vivir en zonas rurales, trae aparejados patrones de comportamiento y desarrollo diferentes para niños, adolescentes y jóvenes, en comparación con sus coetáneos de zonas urbanas. Los estilos de vida y las costumbres cotidianas de estos están marcados por las características de esos territorios, las instituciones que poseen, los tipos de actividades que se realizan, etc.
Dichos sectores poblacionales se han visto beneficiados gracias a la voluntad política del Estado cubano de respetar y promover el derecho a la igualdad de oportunidades de sus ciudadanos, lo cual se refleja en el considerable nivel de cobertura de los servicios sociales, si se compara con la situación de hace medio siglo o con el contexto de varios países de la región.
La electrificación de los hogares del campo es un logro que les permite el consumo de medios audiovisuales y otras formas de entretenimiento. Asimismo, disfrutan de un importante sistema de consultorios, que ofrecen servicios básicos de salud y en el caso de los caseríos más apartados (que no disponen de puestos sanitarios cerca), médicos y enfermeras realizan actividades de terreno habitualmente, lo cual permite atender precozmente las enfermedades y disminuir los estadíos graves y críticos y las defunciones de la población en edad pediátrica. Los indicadores demográficos son un reflejo claro de los resultados de estas acciones.
Por otro lado, absolutamente toda la población infantil tiene acceso a la educación primaria y secundaria, sin necesidad de recorrer distancias extremadamente largas y tienen garantizada la continuidad de estudios. En correspondencia con lo referido, es válido destacar que se han concretado importantes medidas para elevar el nivel cultural de los jóvenes rurales, insertándolos en carreras que tributen al desarrollo de sus localidades una vez graduados.
De igual modo, la inserción de los jóvenes rurales en las labores agrícolas se ha visto respaldada por la emisión de leyes que propician la entrega de tierras en usufructo, entre las que se destacan el Decreto Ley 259 del 2008, el Decreto Ley 300 del 2012 y la Resolución Ministerial 449/2013 del Ministerio de Agricultura.
En materia de cultura, se han afianzado diversas estrategias para integrar a los jóvenes rurales. Se han entregado equipos y materiales para el trabajo cultural en las zonas montañosas y de difícil acceso. Además, se realizan giras artísticas, ferias del libro y festivales de montaña, en los cuales se destaca la labor de las brigadas de instructores de arte en las diferentes comunidades.
Lo antepuesto no significa la inexistencia de problemáticas que afecten a niños, adolescentes y jóvenes que residen en territorios rurales, pues las estadísticas rurales alertan hacia la necesidad de focalizar en el análisis de dificultades presentes en los campos cubanos, como la fecundidad adolescente y la presencia de niveles educacionales más bajos, sobre todo, en el caso de los hombres (a pesar de que no han sido pocas las acciones destinadas a la capacitación de estos).
Igualmente, algunas de sus viviendas poseen condiciones constructivas no favorables del todo, el transporte es insuficiente y las ofertas de relajación y esparcimiento (aunque se han ampliado) continúan sin alcanzar los niveles aspirados, debido a la ausencia de parques de recreación infantiles, centros festivos juveniles, entre otros.
3. La sostenibilidad del medio ambiente es una prioridad hoy día y como tal constituye un pilar central de la agenda para el desarrollo 2030. La misma repercute en el bienestar humano, el cual depende de los bienes y servicios ofrecidos por los ecosistemas (dependencia que es aún más fuerte en el caso de los países en desarrollo) y consecuentemente posee incidencia directa en la salud; asimismo influye en la productividad y el crecimiento económico. No obstante a ello, el ambiente ha sufrido cambios alarmantes en las últimas décadas debido al uso abusivo y descontrolado de los recursos naturales y a muchos otros comportamientos incorrectos de los individuos con el entorno.
Muchas veces pensamos que problemas mundiales, como cuidar el planeta, dependen de la acción de gobiernos y empresas más que de uno mismo; pero lo cierto es que la acción individual tiene un impacto enorme sobre cuestiones ambientales. Por tales razones, es necesario desarrollar actividades dirigidas a promover conductas responsables hacia el ambiente desde edades tempranas.
Una de las acciones que deben ser promovidas es la educación ambiental, la cual puede llevarse a cabo de forma divertida para que niños, adolescentes y jóvenes se impliquen realmente, adquieran conocimientos sobre su entorno próximo y sobre el medio ambiente de manera general, aprendan a respetarlo, se sensibilicen ante los problemas de este (como la contaminación), adopten hábitos y actitudes responsables hacia el mismo y en un futuro sean capaces de gestionar de la mejor manera sus actividades para que estas sean menos perjudiciales para el medio ambiente.
En correspondencia con lo anterior pueden desarrollarse desde la casa y la escuela las siguientes actividades con niños, adolescentes y jóvenes:
• Acercarlos al mundo animal para que aprendan a conocerlos, respetarlos y cuidarlos.
• Fomentar su visita a entornos naturales para favorecer el conocimiento sobre este medio.
• Enseñarlos a reciclar y reutilizar los recursos materiales y a aprovechar responsablemente los recursos naturales porque algunos, como el agua potable, son escasos.
• Incorporarlos a tareas de limpieza (acordes a sus edades), tales como trabajos voluntarios en las escuelas o en las cuadras, para que comprendan la importancia de no arrojar basura en las calles y otros espacios públicos.
La educación ambiental es un elemento clave para la lucha contra la degradación ambiental y para la transformación de la sociedad hacia un modelo más sostenible. La misma debe ser constante, pues siempre hay nuevas conductas ecológicas por aprender. Es imprescindible promover la toma de conciencia sobre el cuidado de los espacios que nos rodean porque estos son parte de nuestra vida y nosotros de ellos. La naturaleza es nuestro pasado, presente y futuro.

1-¿Cómo definir a las poblaciones de niñas,niños,adolescentes y así como los jóvenes,residentes en áreas rurales en los diferentes territorios del país? Existen escasas investigaciones acerca de las conceptualizaciones y definiciones relacionado con las poblaciones de niñas,niños, adolescentes y jóvenes que residen en áreas rurales. Sin embargo algunos autores coinciden en que son individuos que su vida se desarrolla en el campo o pueblo que depende de las actividades económicas del sector primario. Estas zonas rurales se caracterizan por tener menor cantidad de habitantes, pero a la vez su espacio geográfico suele ser mas extenso. Las poblaciones de los jóvenes rurales poseen como características que existen diferencias de género, las relaciones familiares estan marcadas por un fuerte patriarcado, índices bajos de nivel escolar, muy pocos lugares de recreación y esparcimiento, formación temprana de la familia(embarazo precoz en la adolescencia).Es importante aclarar que no todas las localidades rurales presentan las mismas características. 2-¿Cuáles son los principales logros y problemáticas que enfrentan las niñas,niños, adolescentes y jóvenes rurales en los diferentes territorios del país? Los principales logros que enfrentan las niñas, niños, adolescentes y jóvenes rurales en los diferentes territorios del país es en primer lugar la educación donde han alcanzado niveles elevados de escolarización en estas áreas ,aunque en comparación con las zonas urbanas sigue teniendo un bajo índice en cuanto a ese aspecto, también se ha logrado una integración cultural en las comunidades, en aquellas localidades rurales mas intricadas existe un mejor acceso a la salud. Como problemáticas encontramos que en estas zonas las relaciones familiares estas marcadas por un fuerte patriarcado, elevados indices de embarazo precoz en la adolescencia, diferencias de género y escasos lugares para la recreación y esparcimiento. 3-¿Qué acciones se pueden hacer para lograr una relación responsablemente y solidaria de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes cubanos con el medio ambiente? Para lograr una relación responsable y solidaria de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes cubanos considero importante la instauración desde edades tempranas de la necesidad e importancia de proteger el medio ambiente ya sea a través de los programas educativos, la utilización de las redes sociales y los diferentes recursos artísticos para crear conciencia sobre su cuidado y los efectos nocivos que trae consigo la no protección del mismo. La creación de proyectos para potenciar el reciclaje , la plantación de árboles, la recogida de basura, la no contaminación de las playas y ríos de esta forma podemos contribuir a ser mas responsables y conscientes sobre el cuidado del medio ambiente, entre todos podemos lograrlo.

Modulo 9
Este sí está completo
1. El tema de las definiciones de estas poblaciones se ha trabajado muy poco debido a que , como plantean muchos autores, existe una llamativa falta de reflexión sobre el mismo. Incluso algunos autores hablan de invisibilidad, no sólo en términos académicos sino en cuanto al desarrollo de políticas públicas hacia el sector, mediatizada por el sesgo urbanizante que ha existido en todo estudio acerca de lo rural, en la medida en que lo concibe como una instancia arcaica a ser superada a través del desarrollo modernizante; de ahí que no revista interés propio para ser pensado como objeto específico. Los estudios sobre las juventudes rurales tienden a definirla como aquellos jóvenes cuya vida se desarrolla en torno al campo, aún cuando no se dediquen específicamente a actividades agrícolas ya que se considera que el ámbito de socialización excede el plano laboral y abarca una multiplicidad de aspectos de la vida del joven (amigos, familia, escuela). La juventud rural tiene una serie de características y problemáticas que tienden a diferenciarla de las urbanas. Tienden a presentar un contacto más próximo y temprano con el mundo del trabajo. Provienen de contextos familiares caracterizados por relaciones familiares más patriarcales, una centralidad de la problemática de la tierra, y entre la decisión de permanecer en el lugar de origen y la de migrar, una débil conciencia de ser un actor específico, entre otros.En estas poblaciones aparecen también aspectos que si bien no son ajenos a sus coetáneos urbanos, sí suelen ser más marcados entre la juventud rural como la mayor extensión de la pobreza, las fuertes diferencias de género, niveles más bajos de educación, una temprana formación de la familia propia y asunción de roles laborales, así como el debilitamiento de los lazos comunitarios. En este sentido, la familia se considera el principal agente de socialización de los jóvenes rurales. Otra característica en estas poblaciones infantojuveniles es el temprano abandono de los estudios y un acelerado vínculo con la vida laboral, sobre todo en el caso de los varones. En las mujeres destaca la presencia de los embarazos en edades tempranas, así como el inicio de una vida en pareja con personas de mayor edad y el consiguiente abandono de los estudios. Insisto en que esto no es absoluto, tiene sus matices. En sentido general pudiésemos señalas los bajos niveles de escolaridad y las condiciones económicas que en dependencia de la comunidad y su contexto pudiese encontrarse altos índices pobrezas y bajos recursos para la vida, lo que marca también otra característica de las juventudes en las comunidades rurales y es que muchos tienen tendencia a migrar delas mismas.
2. Dentro de los principales logros y las problemáticas que enfrentan las niñas, niños, adolescentes y jóvenes rurales en los diferentes territorios del país se encuentran: Logros: 
-Alta valoración de la educación en la familia rural.
-Aumento de la escolaridad aunque menor que en la juventud urbana y no suficiente para necesidades actuales.
-Mayor escolaridad en mujeres.
-Potencialidad de las TIC para mejorar la educación y el acceso a la información de los jóvenes rurales.
-Aumento de empleos y altos cargos en cooperativas para los jóvenes
-Integración cultural en la comunidad
Problemáticas:
-Existen estructuras patriarcales y gerontocráticas, a pesar de una mayor democratización actual de relaciones familiares,
-Choque intergeneracional por dinámica económica familiar subsumida al ciclo de vida del jefe.
-Amenaza de subsistencia de unidades familiares por el atractivo de oportunidades urbanas a los jóvenes.
- Autoritarismo y dominación de estructuras patriarcales sobre jóvenes mujeres.
- Valoración de las instancias de educación no formal como ámbito de socialización y mayor flexibilidad para formación laboral.
-Altos índices de deserción y repitencia en la educación (pocos datos exactos).
3. La protección del medioambiente en Cuba constituye una prioridad del Gobierno, que se ha insertado en lo que hoy predomina en la escena internacional y ha apoyado la relación que existe entre la población, el territorio y el medioambiente. La política ambiental cubana se desarrolla sobre la base de los principales problemas ambientales que presenta el país (degradación de los suelos; contaminación en asentamientos humanos, de las aguas interiores y marinas; pérdidas de los bosques y de la biodiversidad), así como lo que ha demandado el nivel de desarrollo socioeconómico alcanzado.La concientización acerca de los cambios medioambientales y el involucramiento en la mitigación de estas afectaciones a las poblaciones infanto-juveniles se convierte en una creciente necesidad en nuestros días, dada la necesidad de lograr cambios a largo plazo que propicien un desarrollo sostenible. Para ello se pueden proponer acciones como:
-Propiciar oportunidades de superación académica en los jóvenes rurales que le permita asimilar mejor los cambios tecnológicos, lograr mejores capacidades de administración y ser creadores de nuevas tecnologías y formas de producción más eficientes que propicien mayor crecimiento económico y sean sostenibles.
-Los diferentes niveles de educación en las zonas rurales pueden hacer énfasis en las necesidades propiamente rurales como el trabajo de la tierra, el cuidado de los animales y del medio ambiente en general, promoviendo estas temáticas en los turnos de debate que poseen los diferentes niveles de enseñanza e insertando estas temáticas en las estrategias curriculares como parte de la educación integral del estudiante.
-Involucrar a los estudiantes desde los contextos educativos en los trabajos en los huertos, en las siembras agrícolas y también en la siembra de árboles para la repoblación de los bosques.
-Crear concurso desde los contextos educativos rurales y entre los jóvenes trabajadores de los sectores rurales encaminados a elaborar nuevas tecnologías que favorezcan la producción y que sean ecosaludables.
-Crear círculos de interés de estudiantes relacionados con el cuidado del medio ambiente, que conozcan los efectos del cambio climático y propongan activamente actividades para visibilizar e intervenir en la reducción de esta problemática.En Cuba, se ha generalizado una experiencia llevada a cabo por adolescentes y jóvenes como promotores ambientales, en la cual se ha puesto de manifiesto su carácter de líderes cívicos con legitimidad y reconocimiento social, participantes activos como agentes de cambios en la gestión ambiental del país. Importante destacar el papel que ha ocupado la educación escolar y comunitaria en el accionar de estos promotores, así como los medios de difusión masiva, impulsando a toda la población en el cuidado del medioambiente para lograr un mundo mejor, saludable y sostenible.

Respuestas:
1. El tema de las definiciones de estas poblaciones se ha trabajado muy poco debido a que , como plantean muchos autores, existe una llamativa falta de reflexión sobre el mismo. Incluso algunos autores hablan de invisibilidad, no sólo en términos académicos sino en cuanto al desarrollo de políticas públicas hacia el sector, mediatizada por el sesgo urbanizante que ha existido en todo estudio acerca de lo rural, en la medida en que lo concibe como una instancia arcaica a ser superada a través del desarrollo modernizante; de ahí que no revista interés propio para ser pensado como objeto específico. Los estudios sobre las juventudes rurales tienden a definirla como aquellos jóvenes cuya vida se desarrolla en torno al campo, aún cuando no se dediquen específicamente a actividades agrícolas ya que se considera que el ámbito de socialización excede el plano laboral y abarca una multiplicidad de aspectos de la vida del joven (amigos, familia, escuela). La juventud rural tiene una serie de características y problemáticas que tienden a diferenciarla de las urbanas. Tienden a presentar un contacto más próximo y temprano con el mundo del trabajo. Provienen de contextos familiares caracterizados por relaciones familiares más patriarcales, una centralidad de la problemática de la tierra, y entre la decisión de permanecer en el lugar de origen y la de migrar, una débil conciencia de ser un actor específico, entre otros.En estas poblaciones aparecen también aspectos que si bien no son ajenos a sus coetáneos urbanos, sí suelen ser más marcados entre la juventud rural como la mayor extensión de la pobreza, las fuertes diferencias de género, niveles más bajos de educación, una temprana formación de la familia propia y asunción de roles laborales, así como el debilitamiento de los lazos comunitarios. En este sentido, la familia se considera el principal agente de socialización de los jóvenes rurales.
2. Dentro de los principales logros y las problemáticas que enfrentan las niñas, niños, adolescentes y jóvenes rurales en los diferentes territorios del país se encuentran: Logros: 
-Alta valoración de la educación en la familia rural.
-Aumento de la escolaridad aunque menor que en la juventud urbana y no suficiente para necesidades actuales.
-Mayor escolaridad en mujeres.
-Potencialidad de las TIC para mejorar la educación y el acceso a la información de los jóvenes rurales.
-Aumento de empleos y altos cargos en cooperativas para los jóvenes
-Integración cultural en la comunidad
Problemáticas:
-Existen estructuras patriarcales y gerontocráticas, a pesar de una mayor democratización actual de relaciones familiares,
-Choque intergeneracional por dinámica económica familiar subsumida al ciclo de vida del jefe.
-Amenaza de subsistencia de unidades familiares por el atractivo de oportunidades urbanas a los jóvenes.
- Autoritarismo y dominación de estructuras patriarcales sobre jóvenes mujeres.
- Valoración de las instancias de educación no formal como ámbito de socialización y mayor flexibilidad para formación laboral.
-Altos índices de deserción y repitencia en la educación (pocos datos exactos).
3. La concientización acerca de los cambios medioambientales y el involucramiento en la mitigación de estas afectaciones a las poblaciones infanto-juveniles se convierte en una creciente necesidad en nuestros días, dada la necesidad de lograr cambios a largo plazo que propicien un desarrollo sostenible. Para ello se pueden proponer acciones como:
-Propiciar oportunidades de superación académica en los jóvenes rurales que le permita asimilar mejor los cambios tecnológicos, lograr mejores capacidades de administración y ser creadores de nuevas tecnologías y formas de producción más eficientes que propicien mayor crecimiento económico y sean sostenibles.
-Los diferentes niveles de educación en las zonas rurales pueden hacer énfasis en las necesidades propiamente rurales como el trabajo de la tierra, el cuidado de los animales y del medio ambiente en general, promoviendo estas temáticas en los turnos de debate que poseen los diferentes niveles de enseñanza e insertando estas temáticas en las estrategias curriculares como parte de la educación integral del estudiante.
-Involucrar a los estudiantes desde los contextos educativos en los trabajos en los huertos, en las siembras agrícolas y también en la siembra de árboles para la repoblación de los bosques.
-Crear concurso desde los contextos educativos rurales y entre los jóvenes trabajadores de los sectores rurales encaminados a elaborar nuevas tecnologías que favorezcan la producción y que sean ecosaludables.
-Crear círculos de interés de estudiantes relacionados con el cuidado del medio ambiente, que conozcan los efectos del cambio climático y propongan activamente actividades para visibilizar e intervenir en la reducción de esta problemática.

1. Los estudios sobre las juventudes rurales tienden a definirla como aquellos jóvenes cuya vida se desarrolla en torno al campo, aún cuando no se dediquen específicamente a actividades agrícolas ya que se considera que el ámbito de socialización excede el plano laboral y abarca una multiplicidad de aspectos de la vida del joven (amigos, familia, escuela). La juventud rural tiene una serie de características y problemáticas que tienden a diferenciarla de las urbanas, pues tienden a presentar un contacto más próximo y temprano con el mundo del trabajo; provienen de contextos familiares caracterizados por relaciones familiares más patriarcales, una centralidad de la problemática de la tierra, y entre la decisión de permanecer en el lugar de origen y la de migrar, una débil conciencia de ser un actor específico, entre otros.En estas poblaciones aparecen también aspectos
que sí suelen ser más marcados en la juventud rural como la mayor extensión de la pobreza, las fuertes diferencias de género, niveles más bajos de educación, una temprana formación de la familia propia y asunción de roles laborales, así como el debilitamiento de los lazos comunitarios.
2. Entre los principales logros que enfrentan los niños, adolescentes y jóvenes rurales en los diferentes territorios del país se encuentran la elevada valoración de la educación en la familia rural; aumento de la escolaridad aunque menor que en la juventud urbana y no suficiente para necesidades actuales; mayor escolaridad en mujeres; potencialidad de las TIC para mejorar la educación y el acceso a la información de los jóvenes rurales; aumento de empleos y altos cargos en cooperativas para los jóvenes e integración cultural en la comunidad; integración de jóvenes a las Unidades Básicas de Producción Cooperativa (UBPC), formas de organización de la producción agropecuaria que estipula nuevas formas de relación del Estado con los productores. Como problemáticas está la existencia de estructuras patriarcales y gerontocráticas, a pesar de una mayor democratización actual de relaciones familiares; choque intergeneracional por dinámica económica familiar subsumida al ciclo de vida del jefe; amenaza de subsistencia de unidades familiares por el atractivo de oportunidades urbanas a los jóvenes; autoritarismo y dominación de estructuras patriarcales sobre jóvenes mujeres; valoración de las instancias de educación no formal como ámbito de socialización y mayor flexibilidad para formación laboral; y elevados índices de deserción y repitencia en la educación.
3. Propongo diferentes acciones como tratar de inculcar desde las primeras enseñanzas la consciencia ambientalista y los hábitos “amigables” con el entorno; la visibilización de carreras universitarias y técnicas con estos perfiles, es de importancia medular; propiciar oportunidades de superación académica en los jóvenes rurales que le permita asimilar mejor los cambios tecnológicos, lograr mejores capacidades de administración y ser creadores de nuevas tecnologías y formas de producción más eficientes que propicien mayor crecimiento económico y sean sostenibles; involucrar a los estudiantes desde los contextos educativos en los trabajos en los huertos, en las siembras agrícolas y también en la siembra de árboles para la repoblación de los bosques; crear concursos desde los contextos educativos rurales y entre los jóvenes trabajadores de los sectores rurales encaminados a elaborar nuevas tecnologías que favorezcan la producción.

1- Existen pocos estudios científicos que arriben a una conclusión definitoria con respecto a la conceptualización de la juventud y otros grupos etarios en un contexto rural. Se suele hablar de juventud, o juventudes y se asumen características afines atendiendo al desarrollo biológico y psicosocial que el arribo a esta etapa supone, lo cual determina entonces la situación social del desarrollo que particulariza los comportamientos, intereses, y concepciones sobre el mundo, que aunque se diversifican en dependencia de los contextos sociales de interacción, siguen siendo puntos de convergencia a esta categoría social.
Con respecto a las infancias, adolescencias y juventudes rurales, este término se asocia no sólo a las
juventudes “campesinas” definidas por su ocupación primordial en labores agropecuarias, sino también
aquellas que, involucradas en ésta u otras esferas productivas -como las silvícolas, acuícolas o del sector de
servicios-, tienen una marcada vinculación y dependencia territorial con los espacios rurales.
De esta forma, especialmente con respecto a la juventud, existen estudios que acercan sus definiciones sobre el término, apelando a determinantes económicos y sociales que “convierten” al joven campesino en un adulto precoz, al constituir relaciones matrimoniales con mayor prontitud, siguiendo la tradición familiar, así como el asumir labores en el campo que lo desvinculan del mundo estudiantil tempranamente.
Si bien son estas realidades que se generalizan más en las zonas rurales, y que por supuesto se distinguen unas de otras a partir de los territorios y la actividad económica que sustenta los mismos, creo que es preciso insistir en el estudio de estas poblaciones “vulnerables”, pensando en el desarrollo pleno de los mismos. No puede suponerse que la juventud para este grupo culmina para dar paso a la adultez, debido a las características propias que asumen sus sistemas de actividad y comunicación. Siguen siendo jóvenes con necesidad de atención especial, actores principales de su tiempo, en los cuales es importante fomentar la proyección hacia el futuro en aspectos más subjetivos como la autodeterminación, el crecimiento personal, el enriquecimiento de su concepción del mundo, ente otros aspectos esenciales que sustentan el desarrollo del hombre y su tránsito saludable por las diferentes etapas de la vida.
2.Considero que entre los principales logros debe mencionarse la igualdad de derechos relacionados con la educación y la salud gratuita, sin distinción de raza, sexo o nivel socioeconómico de la familia.
Eliminación del analfabetismo.
Servicios sociales como electricidad y agua potable en la inmensa mayoría de los territorios rurales, aún en zonas más intrincadas.
Aumento de las posibilidades de empleo para los jóvenes y las mujeres en las cooperativas.
Se ha elevado la cultura general integral de la población rural a partir de los diversos proyectos que acercan las manifestaciones culturales y potencian la integración activa de sus miembros.
Problemáticas:
• A pesar de tener los mismos derechos, constitucionalmente aprobados y legitimizados socialmente, los niveles de acceso de estas poblaciones a la educación, sobre todo a la educación superior, constituye aún un desafío, a partir de la imposibilidad de pensar siquiera en esta alternativa por los obstáculos a superar que ello implica. Los servicios de salud y el acceso a estos también forman parte de esta problemática compleja.
• Las escuelas multígrados, que pudieran pensarse como un logro, debido a que forman parte de la campaña contra el analfabetismo, la cual ha dado sus frutos, se convierten a la vez que en un logro y en un problema, pues una vez concluida esta etapa y llegado el momento de la inserción social de estas poblaciones en escuelas urbanas, resulta notable la diferencia entre unos y otros alumnos, lo cual puede generar sentimientos de minusvalía, rechazo social, entre otras.
• Persiste aún en las familias una cultura patriarcal, donde se legitima más la independencia económica bajo los términos del jefe de la casa que el crecimiento personal o el desarrollo del joven en otros espacios de actuación de la vida social.
• La mujer joven sigue llevando la peor parte, con una tendencia a la sumisión y la dependencia, primero del padre y luego del marido. Esto tributa a que sean mayores los índices de nacimientos y mujeres multíparas, en ausencia de otros intereses sociales gestados y promovidos en la comunidad.
3. Considero que es un tema que debe incorporarse en otros nieles de enseñanza, no solo en el nivel primario, que en alguna medida ha estado representado por la asignatura de Educación Cívica, sino que también debe incluirse en la formación de otras enseñanzas, bien sea como asignatura básica o como cursos optativos y talleres.
• Se debe hacer uso de las nuevas tecnologías, que tanta aceptación tiene en estas poblaciones, y fomentar la promoción de audiovisuales y carteles electrónicos en un formato atractivo para incentivar el interés por el tema.
• Crear círculos de interés que realicen acciones concretas asociados a grupos de trabajo que socialmente están abocados a combatir el cambio climático y sus efectos adversos.
• Estimular a los profesionales de las ciencias sociales a la creación de proyectos comunitarios e institucionales que abarquen la temática y hagan sentir sus acciones en los diferentes grupos de edades, ganando un espacio para su accionar en la propia comunidad.
• Divulgar más la Tarea Vida a través de los medios de comunicación masiva y la creación de grupos de trabajo en las entidades laborales que se ocupen de su puesta en práctica con la participación de infantes, adolescentes y jóvenes en vínculo con la entidad, o de la comunidad en la cual está insertada la misma.

1. El tema de las poblaciones rurales ha estado invisibilizado por muchos años en la literatura científica. Tradicionalmente se ha considerado que los jóvenes rurales son aquellos cuya vida se desarrolla en torno al campo, aunque no se dediquen específicamente a actividades agrícolas. Al respecto Caputo (2002) plantea que la juventud rural es quienes por razones familiares o laborales se encuentran directamente articulados al mundo agrícola, así como a quienes no estén inmediatamente vinculados a actividades agrícolas pero residan en hábitat rural o en pequeños poblados de zonas agrícolas, de no más de 2000 habitantes.
Actualmente se habla de una nueva ruralidad, por lo que pasa de ser exclusivamente el sector agrícola a descubrirse como el mundo rural productivo y ocupacionalmente diverso. Tomando en consideración este planteamiento se debe hablar de juventudes rurales, pues en nuestro país hay una ruralidad heterogénea en correspondencia con las características y desarrollo agrícola, productivo y sociocultural de cada territorio. Por ello al definir las poblaciones infanto-juveniles residentes en áreas rurales hay que considerar una gran diversidad de aspectos.
De manera general sí pudiésemos estar refiriendo que son de las menos favorecidas si tenemos en consideración que se desarrollan lejos de los principales centros políticos, económicos y culturales del país, lo que conlleva a menores facilidades para el acceso a bienes y servicios. No obstante, constituyen actores sociales que estudian, comprenden, participan y se desarrollan.
Referirse a las particularidades de estas poblaciones es difícil, pues no es de las poblaciones más estudiadas. Como características generales se pueden mencionar una temprana asunción de roles laborales y formación de la familia propia. La presencia de embarazos en la adolescencia y el establecimiento de una dependencia económica de la pareja. Las relaciones familiares marcadas por relaciones de género patriarcales que reproducen desigualdades de género y promueven la educación sexista de los niños, niñas y adolescentes. Disyuntivas de continuar sus estudios o comenzar a trabajar. Tensiones identitarias entre lo local y global, entre la decisión de permanecer en el territorio de origen o migrar; hecho que muchas veces se consuma al trasladarse a estudiar a alguna universidad y luego de graduados se establecen en la ciudad.
2. Las poblaciones infanto-juveniles rurales se enfrentan a algunas problemáticas en los diferentes territorios donde residen. Entre las principales problemáticas considero que está la transportación, porque hay comunidades en que solo una vez al día tienen acceso a algún transporte público, lo que limita la solución y gestión de algunas actividades que se desarrollan en otro lugar, sobre todo para los que deben trasladarse a diario para su escuela o trabajo. Además tienen menores posibilidades de recreación y en ocasiones la que está concebida en su territorio no responde a los intereses de los mismos. Otra problemática es la economía, incidiendo directamente en la calidad de vida. Existe menor informatización y calidad de la conectividad para acceder al Internet y las diversas redes sociales. Aún existe un predominio de la cultura patriarcal, donde el padre se convierte en el “jefe del hogar”, primando sus decisiones y ejerciendo control y dominación sobre las mujeres.
Dentro de los principales logros se puede referir el acceso a la educación, evidenciado en mayores niveles de escolarización en estas poblaciones. El acceso a los servicios más básicos de salud. Otro logro lo constituyen los proyectos de desarrollo local, con los cuales se ha impulsado la construcción de obras públicas para el bienestar de la comunidad y otros que desde la innovación agrícola influyen en la calidad de vida de las comunidades. Un ejemplo de esto son las minindustrias, que ya son varias en nuestra provincia de Ciego de Ávila, lo que ha generado fuerza de trabajo, reducción de los costos de los productos y soberanía alimentaria.
Las poblaciones rurales se tienen en cuenta en las diferentes políticas públicas que desarrolla el Estado, demostrando su gran voluntad política en relación a ello. No obstante, hay que crear mayores oportunidades para estas poblaciones que impacten en la calidad de vida de las mismas y que disminuyan las migraciones hacia zonas urbanas.
3. La formación de la responsabilidad con el cuidado del medio ambiente se debe fomentar desde edades tempranas, se debe concientizar para que cada uno se identifique con la problemática y se llegue a percibir como un agente transformador, convirtiéndose así en un verdadero “agente del desarrollo responsable”.
La Tarea Vida como programa del estado para la preservación del medio ambiente y con un enfoque multisectorial responde a este propósito, pero hay que buscar la vía para articular mejor a las poblaciones infanto-juveniles.
Considero que la creación de Círculos de Interés con carácter ambientalista y la convocatoria a concursos desde este propio enfoque son acciones que pueden estimular el cuidado y la convivencia responsable y armoniosa con el medio ambiente. Resulta ineludible la creación, aprobación e implementación de proyectos para educar en las escuelas sobre la necesidad de cuidar el medio ambiente y comprender el fenómeno del cambio climático, en correspondencia con las particularidades de los diferentes niveles educativos y etapas del desarrollo. Hay que partir del conocimiento de que la seguridad ambiental influye en el bienestar humano y tomar en consideración los objetivos de desarrollo sostenible que conforman la Agenda 2030. En los diferentes currículos se pueden incluir asignaturas relacionadas con el medio ambiente y el cambio climático y desde todas las asignaturas se debe potenciar más la estrategia curricular de Medio Ambiente, en correspondencia con los contenidos que serán trabajados.
Los medios de comunicación y las redes sociales tienen que convertirse también en agentes del desarrollo con el fin de sensibilizar a la población y potenciar conductas responsables. Educar a las poblaciones infanto-juveniles, pero desde la infancia temprana, es una vía para desarrollar patrones de conducta y estilos de vida que favorezcan el cuidado del medio ambiente.

1-A pesar de que existen muy pocos referentes conceptuales sobre la infancia, adolescencia y juventud rurales, podemos, desde una aproximación teórica, definirla como aquellos niños, adolescentes y jóvenes cuya situacion social del desarrollo se produce en contextos rurales. Es decir, en este contexto se produce su actividad de estudio y/o del trabajo, así como su socialización con coetáneos y adultos a través de su actividad formal e informal, lo cual le imprime características diferentes a aquellos N, A y J cuya SSD está determinada por contextos urbanos.
Además, tomando como base las nociones básicas de estas edades desde el Enfoque Histórico Cultural no podemos hablar de una única I, A y J rural, sino que debemos hablar desde la pluralidad. Cada infancia, adolescencia y juventud cuya SSD se establece en el ámbito rural, debe analizarse desde las características específicas del mismo, puesto que, al igual que los urbanos, todos los contextos rurales poseen diferencias unos de otros.
En la actualidad, las fronteras entre lo rural y lo urbano se han desdibujado, produciéndose un continuo intercambio entre estos dos espacios. Debido a esto, los N, A, y J de áreas rurales poseen mayor influencia de las dinámicas de los contextos urbanos, lo cual genera una mayor diferenciación entre ellos y sus familiares de otras generaciones (padres, abuelos), los cuales no interactuaban tan frecuentemente con personas y procesos de la urbe. Un ejemplo actual que acentúa este proceso es la migración de jóvenes de contextos rurales a espacios urbanos: un buen porcentaje de ellos ingresa en universidades de La Habana o de las capitales de otras provincias y algunos incluso migran de forma permanente. Eso incrementa la heterogeneidad de las juventudes rurales y marca una distancia importante con las juventudes rurales de otras épocas.
2- Entre los principales logros de las poblaciones infantes, adolescentes y juveniles rurales en Cuba se encuentran un mayor nivel de escolaridad y de indicadores favorables de salud, en comparación con épocas anteriores y con contextos rurales de otros países latinoamericanos. Esto se debe a que el sistema de enseñanza y de salud es público, gratuito y sus servicios llegan a todos los rincones de la nación. Una de las principales problemáticas existentes es una mayor rigidez (en comparación con quienes viven en espacios urbanos) en las relaciones intergeneracionales, caracterizadas por una fuerte autoridad y prestigio del padre. Esto conlleva a una educación mediatiza por la cultura patriarcal y consecuentemente, limita la autonomía, independencia, posibilidad de decisión y protagonismo de N, A y J en el espacio del hogar.
3- Desde hace un tiempo, en nuestro país se ha incrementado la defensa del bienestar animal, teniendo como un importante logro la recién aprobación del Decreto Ley 31/2021 de Bienestar Animal. Muchos de los involucrados en esta “lucha” por los derechos de los animales son jóvenes cubanos de diferentes sectores y territorios de la nación, lo cual se traduce en una potencia en torno al cuidado de medio ambiente por parte de poblaciones jóvenes.
En coherencia con esto, una de las principales medidas que pueden llevarse a cabo para lograr una relación responsable y solidaria de N, A y J cubanos con el medio ambiente es que los jóvenes involucrados en el proceso antes mencionado sean los protagonistas de acciones de promoción en torno al cuidado de la naturaleza. La fortaleza de esto radica en que, al ser personas más cercanas cronológica y psicológicamente a N, A y J en comparación con adultos medios y mayores, posibilita que exista menos resistencia a las explicaciones que les brinden, puesto que no los perciben como fuentes de autoridad. Además, los jóvenes como promotores del cuidado del medio ambiente son más capaces (relacionado con los antes descritos) de diseñar y llevar a cabo acciones atractivas para el público objeto de estudio, siendo así más eficaz la comunicación.
Una de estas acciones puede ser la promoción de conductas protectoras a la naturaleza mediante la tecnología y las redes sociales. En módulos anteriores estudiamos el papel central que ocupan estos medios en la vida cotidiana de N, A y J cubanos en la actualidad. En coherencia con esto, puede ser sumamente útil para el objetivo antes descrito: la difusión de campañas de comunicación a través de plataformas digitales como Facebook, Instagram, YouTube, así como la creación de aplicaciones para dispositivos tecnológicos como tablets y teléfonos inteligentes que tengan como tema central el cuidado, la protección y la defensa del medio ambiente.
Es importante, además, que la educación en torno a esto comience desde la infancia. No podemos esperar a que ya estén consolidadas las formaciones motivaciones de la personalidad. Para influir de forma más efectiva lo mejor es comenzar esta enseñanza desde edades tempranas, siento importante en este proceso la interrelación escuela-familia-comunidad como espacios de socialización de niños y niñas.

1-Pese a todos los enfoques en los que se han construido concepciones sobre juventud rural, aun no llegan a un consenso. Particularmente considero que se puede partir desde la demarcación entre ciertas edades y los jóvenes aunque asuman roles de otras etapas vitales, siguen perteneciendo a esta categoría y grupo etario, con las particularidades específicas de las actividades formales e informales en las que se emplean, según el contexto sociocultural y geografico. No obstante se aceptan los análisis sociológicos y de otras especialidades realizados.
En pautas generales los estudios sobre las infancia, adolescencia y juventudes rurales tienden a definirla como aquellos cuya vida se desarrolla en el medio rural, aún cuando no se dediquen específicamente a actividades agrícolas ya que se considera que el ámbito de socialización excede el plano laboral y abarca una multiplicidad de aspectos de la vida (amigos, familia, escuela).
Desde un enfoque cualitativo, se entiende “lo rural” junto a “lo urbano” como realidades percibidas que en parte constituyen una “construcción social”. Existen diferentes ruralidades: zonas con un buen nivel de desarrollo y un alto dinamismo socioeconómico y bienestar social, áreas rurales periféricas con bajos niveles de desarrollo pero con potencial de futuro y áreas rurales con proceso de abandono y densidad de población baja. Podríamos decir que lo rural es concebido como una zona agrícola o campestre con menos población e infraestructuras que en las ciudades (que en la cifra habría que llegar a un consenso todavía).
Dentro de los procesos que están en la base la redefinición de los espacios rurales se encuentran: el peso creciente de las actividades no agrícolas en el empleo y el ingreso de la población rural, la gradual articulación entre los grandes centros urbanos y su entorno rural, el peso cada vez mayor de las ciudades intermedias en el desarrollo de los espacios rurales, la creciente demanda de la población suburbana por los paisajes y espacios rurales, y la valorización cada vez mayor de las externalidades económicas positivas y los servicios ambientales que proporcionan los ecosistemas rurales para el bienestar de la población en general.
Cada vez es mayor la mezcla de los espacios y costumbres de asentamientos poblacionales rurales y urbanos, sobre todo con el apoyo de los avances tecnológicos actuales que permiten que lleguen al área rural modos de realizar lo cotidiano de la misma manera que en las ciudades. Se espera, ahora que se han ampliado los trabajos sobre la nueva ruralidad, que entre las funciones que la agricultura y el mundo rural puedan desempeñar estén: lograr el equilibrio territorial para contrarrestar los efectos del despoblamiento que han sido inducidos por las políticas orientadas a la concentración urbana y por fenómenos como la violencia en varios países, contribuir al equilibrio ecológico, en cuanto conservador de ecosistemas y a la producción de paisajes de calidad, abiertos y naturales, producción de agua limpia y conservación de sus fuentes, espacios para actividades de esparcimiento y recreo al aire libre que, cada vez más, están ampliamente demandadas por los habitantes urbanos. Usos agrarios no alimentarios como, por ejemplo, la producción de fibras textiles, la obtención de productos energéticos y de recursos minerales en general. Sumidero de contaminantes del aire, del agua y del suelo.

2. Principales logros y problemáticas que enfrentan las niñas, niños, adolescentes y jóvenes rurales: Hay poca diversidad en las actividades recreativas,la mayoria consisten en aprovechar las areas y recursos naturales de la ruralidad para divertirse, (bañarse en los rios, hacer camping,buscar frutas, jugar con animales), aunque se han sumado otras como el uso de los accesorios digitales para acceder a plataformas de su preferencia, busqueda de informacion respecto a tematicas de interes, jugar y ampliar la comunicacion con sus coetaneos, lo que los lleva a la falta de “cosas para hacer”.Existe un aumento del control y vigilancia de los adultos sobre los menores por los accesos a las vias digitales y los peligros existentes en las comunidades del area rural. Se mantienen las relaciones intergeneracionales con un carácter reciamente patriarcal, marcado por la autoridad del padre de familia que limita la autonomía, independencia, posibilidad de decisión y protagonismo del joven en la organización y administración de la actividad laboral, esto genera grandes fisuras en las relaciones con respecto a asuntos cardinales como propiedad de la tierra que, al unísono, es fuente de contradicciones vinculadas a decisiones trascendentales como migrar para satisfacer necesidades de independencia, autonomía y hacer uso de su potencial en zonas con mayores oportunidades o permanecer en el lugar de origen confiando en la posibilidad de acceder a un terreno propio.
La mujer rural se encuentra muy atada a sus condiciones de vida y los recursos que tiene a su alrededor para realizar sus labores domesticas o laborales fuera del hogar, mayormente existe la idea en el imaginario social que debe apoyar los negocios familiares sean agricolas o no, mas que realizarse profesionalmente fuera del hogar, las mismas condiciones geograficas y de recursos pone a algunas mujeres en desventaja frente a las de las ciudades y esto repercute negativamente en su salud, bienestar y autoestima.
Existencia de pocos servicios para la realizacion de procesos de la cotidianidad de la poblacion. El hecho de que un pueblo rural disponga de ciertos servicios crea un valor añadido en él, no solamente porque los ciudadanos puedan disfrutar de ese servicio directamente sino porque les ahorra tiempo y dinero en el desplazamiento que tendrían que haber hecho. La falta de oportunidades laborales diversas, que se ajusten a sus expectativas, es uno de los principales motivos para abandonar el pueblo de muchos jóvenes. Entre las condiciones que determinan las decisiones sobre el futuro de los jóvenes de cualquier lugar, están las expectativas de futuro en términos laborales y las posibilidades de realización personal. La falta de oportunidades de trabajo, sobre todo, para aquellos con un alto nivel de estudios fuerza a los jóvenes a abandonar sus localidades natales. Muchos jóvenes se encuentran en una contradicción entre el verse obligados a irse por la falta de trabajo y los lazos sentimentales que les unen a su pueblo.
Entre los principales logros de las poblaciones rurales en la actualidad se encuentran:
Acceso a la educación aún en los casos más apartados, lo que conlleva a un aumento de la escolaridad en los jóvenes y en especial en mujeres. Actualmente en todas las escuelas rurales existen computadoras con las diversas potencialidades que aportan las de las TIC en la mejora de la educación.
El acceso a las nuevas tecnologías y a los nuevos canales de comunicación e información como herramienta que facilita la diversificación económica en el mundo rural, ya que la incorporación de las tecnologías de la información y las comunicaciones conlleva múltiples beneficios para la sociedad rural.
El acceso a servicios de salud .
Mayor participación social de los jóvenes en las labores agricolas, proliferando el asentamiento alrededor de estas unidades para formar sus propias familias.
Mayor participacion de los jovenes en las actividades de la comunidad, sean recreativas, culturales o de sustitucion natural de cargos de base.
3-Se pueden realizar muchas acciones de diversa índole en las comunidades e instituciones, comenzando por diseñar alternativas para realizar la educación sobre calidad ambiental individual y grupal, creación de proyectos y estrategias sociocomunitarias que estén acordes a las necesidades sentidas y reales de cada uno de los territorios.
Orientar a los directivos y líderes del gobierno municipal sobre la necesidad de realizar esta estrategia que logre modificar los indicadores de contaminación desde la comunidad misma, lo que disminuirá la resistencia al cambio y disminuirá los costos para el gobierno local.
Orientar a los representantes de la casa de cultura municipal en los objetivos que se deben lograr con las acciones culturales a realizar que además de recreativas sean educativas.
Orientar a los representantes de la emisora local la necesidad de su participación ya sea desde los programas al aire dentro de la institución así como en la realización de otros en la misma comunidad referenciando el trabajo medioambiental que allí se realiza.
Orientar a los inspectores locales sobre las acciones a realizar referentes a la temática medioambiental.
Realización de una obra de teatro en los parques, con adultos y niños actores de la comunidad, en la temática de la contaminación mediambiental.
Crear un grupo de trabajo de artes plásticas con niños y adolescentes de la comunidad para realizar carteles y sueltos promocionales sobre la calidad ambiental, entre otras cosas.
Entrega de sueltos sobre las principales leyes que están relacionadas con las infracciones hacia el medio ambiente en las comunidades y sus consecuencias.
Realización de un Concurso de dibujo y poesía para todos los pobladores, con la temática de la calidad medioambiental.
Realización del encuentro “Siembra tu planta”, para todos los pobladores.
Creación del grupo de guardianes del medioambiente con niños de la comunidad de 9 a 12 años, y un adulto por barrio, los cuales serán capacitados con diversas temáticas sobre medioambiente, y avisaran a los líderes formales e informales de las infracciones.
Taller de creación de historietas y memes para soporte digital con temática medioambiental.

Elena María Benítez Guzmán.G2
Pocos referentes teóricos existen de las juventudes rurales. La literatura, tiende a definirla como aquellos jóvenes cuya vida se desarrolla en torno al campo, aunque no se dediquen específicamente a la vida rural. Sus características tienden a diferenciarlas de las urbanas entre las que se encuentra su interacción con el mundo laboral a más temprana edad, contextos familiares marcados por relaciones patriarcales y desde el punto de vista de género, constituye un entorno en desventaja, niveles bajos de educación, temprana formación de la familia y esta, como principal agente socializador.
Todas estas características son fuentes generadoras de tenciones en las relaciones intergeneracionales de diversas índoles, que terminan en ocasiones con la decisión de emigrar hacia entornos más favorables como el urbano. Entre estas se encuentran: - autoritarismo de las familias, más fuerte con el género femenino de excesivo control de su vida social, trabajo no remunerado, entre otras, como la disponibilidad de algunos servicios condicionados por las distancias para poder disfrutar de los mismos.
Los principales logros están en el orden de la educación, la salud pública, el acceso a los medios de comunicación teniendo en cuenta los niveles de electrificación que se han alcanzado y la participación social que se ha logrado en algunas unidades de producción cooperativa. La nueva ruralidad como una noción novedosa, diversifica las funciones tanto de la agricultura, como del mundo rural, nuevas formas socioespaciales entre los centros urbanos y rurales.
El cambio climático, motivo de preocupantes cambios del medio ambiente, hace necesaria la implementación de acciones que, a largo plazo reviertan la situación existente donde la superación académica juega un papel fundamental, para el logro de un mayor aprovechamiento de las capacidades de administración de nuevas tecnologías y formas de producción más eficientes y sostenibles con un mayor crecimiento económico. Los contextos educativos poseen potencialidades para la implementación de acciones de intervenciones sociales, que concienticen a las poblaciones infanto-juveniles en el cuidado y mantenimiento del medio ambiente. La tarea vida es proyecto que se encarga de acometer acciones para el cuidado medioambiental a nivel comunitario e instituciones rurales.

1- El conjunto de las definiciones sobre la condición juvenil qué han predominado en diferentes investigaciones han planteado fricciones importantes para distinguir al sujeto joven rural. Por un lado se apela a determinantes económicos y sociales que lo harían asumir roles adultos rápidamente, debido a sus regímenes de matrimonio más tempranos, ausencia de períodos formativos que extiendan el lapso y una inserción laboral temprana. Por tanto la definición de niñas, niños, adolescentes y jóvenes en términos de ruralidad han tenido a lo largo de la historia polémicas en cuanto a sus concepciones, los estudios sobre juventudes rurales que se han realizados y que a su vez son escasos, los definen como aquellos jóvenes cuya vida se desarrolla en torno al campo, aún cuando no se dediquen específicamente a actividades agrícolas ya que se considera que el ámbito de socialización excede el plano laboral. Tienen características y problemáticas que los hacen ser peculiares y diferentes a los de la zona urbana. Los contextos familiares se caracterizan por relaciones familiares patriarcales, considerando la familia el principal agente de socialización de los jóvenes rurales.
2- Dentro de las principales problemáticas que enfrentan los niños, niñas, adolescentes y jóvenes en estas áreas se pueden citar: problemas del elevado nivel de desempleo, inadecuada ofertas formativas para enfrentar las necesidades de la juventud, la dificultad de acceso a la información, sobre todo en el ámbito institucional y de ayudas u ofertas de empleo,la deficienciente infraestructura de transporte, de servicios básicos y de ocio. Alto índice de embarazos en la adolescencia así como el consumo de a sustancias tóxicas. Dentro de los logros se puede mencionar la percepción de una calidad de vida más alta, acceso a la corriente eléctrica y medios de comunicación (TIC), incremento de nivel educacional y cultural, acceso a la salud y la educación a pesar de los lugares distantes, incremento de empleos en cooperativas para los jóvenes y asunción de nuevos cargos y responsabilidades en las mismas, realización de proyectos comunitarios entre otros.
3- El medio ambiente comprende el resultado de las relaciones que se establecen entre la sociedad y la naturaleza, como producto de la actividad humana en la creación de bienes materiales para la satisfacción de sus necesidades, desde que el hombre comenzó a interactuar con su entorno con este fin, desencadenó un proceso de transformaciones que ha hecho posible el desarrollo ascendente de la humanidad, resultando los problemas ambientales una amenaza al planeta. Debido a estos crecientes cambios en el entorno ambiental y en la sociedad conllevaron a la necesidad de hacer una transformación de valores y un cambio de actitudes, desde la infancia y la adolescencia, propiciando el conocimiento necesario para lograr una relación responsable y solidaria de estos con el medio ambiente, realizando actividades de que formen y potencialicen valores en torno al cuidado del mismo, participación comunitaria apoyando instituciones responsabilizadoras en la protección del medio ambiente y un apoyo primordial lo constituyen las escuelas en su función de integrar la dimensión ambiental en el sistema educativo, dirigido a la adquisición de conocimiento, habilidades y la formación de valores éticos y responsables. Involucrarlos en el cuidado y trabajo de huertos, jardines así como su participación activa en las escuelas al campo, círculos de interés los cuales también son una herramienta de mucha importancia, influyendo tanto en el amor y cuidado a las plantas como a los animales. También se hace necesario la proyección de documentales y programas educativos que concienticen los problemas existentes y las acciones que se deben tomar para su protección. El cuidado ambiental, debe comenzar desde edades tempranas y continuar de forma permanente a lo largo de toda la vida.

1. Los niños, adolescentes y jóvenes rurales son aquellos que su vida se desarrolla directamente vinculada al mundo rural, aunque no realicen actividades agrícolas, pero residan en zonas rurales o en poblados o consejos populares adyacentes.
2. Logros:
• El acceso a electricidad y estudios de sus habitantes.
• Existencia de círculos infantiles y escuelas multígrado en comunidades rurales.
• Existencia de puntos de venta y de servicios para satisfacer las necesidades básicas de la población rural.
Problemáticas:
• Existen pequeñas comunidades rurales donde existen escuelas primarias y secundarias y no existen círculos infantiles, lo que limita las posibilidades de trabajo de las madres.
• Los puntos de venta existentes en las comunidades rurales no satisfacen necesidades materiales que les permiten mayor calidad de vida (venta de artículos electrodomésticos y de otros para el hogar) por lo que tienen que trasladarse a las ciudades cercanas para obtenerlos.
• Escasos espacios culturales dirigidos a estas poblaciones.
• Relaciones filiales muy patriarcales, que enmarcan y exacerban las diferencias de género y la dominación sobre la mujer.
• Tensiones identitarias entre la decisión de permanecer y de migrar y entre estudiar y trabajar.
3. Acciones a realizar:
• Capacitar a docentes, familiares y agentes de la comunidad en temas relacionados con el cuidado y preservación del medio ambiente; y por consiguiente de la Tarea Vida.
• Generar espacios de sensibilización e información que coloquen a niños, adolescentes y jóvenes en condiciones de identificar los riesgos ambientales y sociales de las comunidades en las que interactúan.
• Realizar actividades prácticas para interactuar con el medio ambiente como trabajos voluntarios en playas, parques , zoológicos, viveros y excursiones al campo.

1.Existen pocas definiciones con respecto a las poblaciones de niñas, niños, adolescentes y jóvenes residentes en áreas rurales. Por lo que varios autores llegan a hablar de invisibilidad, no sólo en términos académicos sino en cuanto al desarrollo de políticas públicas hacia el sector.
La juventud rural se puede definir, según Gabriel Kessler como aquellos jóvenes cuya vida se desarrolla en torno al campo, aun cuando no se dediquen específicamente a actividades agrícolas, ya que se considera que el ámbito de socialización excede el plano laboral y abarca una multiplicidad de aspectos de la vida del joven (amigos, familia, escuela). Así, se consideran rurales a aquellos jóvenes residentes en el campo como los que residen en núcleos urbanizados de zonas predominantemente agrícolas, aunque sin que se especifique concretamente el umbral poblacional de los mismos.
Por lo tanto, son jóvenes cuya vida se desarrolla en torno al mundo rural, habitando zonas rurales o poblados adyacentes, pudiéndose dedicar o no a dichas actividades rurales. Destacándose, por lo tanto, dos aspectos fundamentales para delimitar dicha población; los límites geográficos (poblados hasta 2000 habitantes) y los límites etarios (aquellos jóvenes que se encuentran entre los 15 y los 24 años).
Considero que resulta importante destacar algunas de las características de estas poblaciones, como son: familias con un marcado patrón patriarcal, niveles más bajos de educación, diferencias en cuanto a los roles de género, maternidad o paternidad temprana, así como empleos a edades tempranas.
2.Entre los principales logros de las poblaciones rurales en la actualidad podemos encontrar:
Mayor escolarización de infantes, adolescentes y jóvenes de regiones rurales, a pesar de que continúan siendo los territorios con menores niveles de escolarización en correspondencia con las regiones urbanas.
Mayor empleo y acceso a las TIC no solo con fines recreativos sino también como medio fundamental para el logro de una educación de calidad para todos, acorde a los nuevos tiempos.
Incremento de puestos laborales en cooperativas para los jóvenes rurales, encontrando no solo un sustento económico sino también una mayor socialización.
Mayores posibilidades de superación académica y profesional para las adolescentes y las jóvenes de zonas rurales.
Entre las principales problemáticas de las poblaciones rurales en la actualidad podemos encontrar:
Un marcado nivel de autoritarismo sobre la juventud, dadas principalmente por estructuras patriarcales.
Mayor severidad en las relaciones intergeneracionales con una fuerte estructura patriarcal.
Relaciones de poder, control y autoritarismo hacia las niñas, las adolescentes y las jóvenes, dadas fundamentalmente por prejuicios y estereotipos de género.
3.En la actualidad el medio ambiente se encuentra atravesando por una serie de cambios tales como ‘’alteraciones en el clima, en la productividad del suelo, en los recursos oceánicos o de agua dulce, en la química de la atmósfera o en la ecología de los sistemas, se podría alterar la capacidad del Planeta para sustentar la vida’’ (Garea, B. 2008), (Duarte, C. 2009).
Considero importante destacar que para entender dichas alteraciones en el medio ambiente resulta necesario comprender las causas directas e indirectas que provocan dichas afectaciones, con el fin de crear acciones para contrarrestarlos.
Según Bárbara Garea; Ramón Pichs Madruga y Zarahí González las causas indirectas, denominadas fuerzas motrices o impulsoras del cambio, están asociadas a los procesos fundamentales en la sociedad, entre ellos: los demográficos; los de producción y consumo; los de desarrollo tecnológico y de innovación; los vinculados a las demandas económicas, de mercados y de comercio. Por su parte, las causas directas de los cambios ambientales son precisamente las presiones generadas por las fuerzas motrices. Estas presiones se expresan en las intervenciones humanas sobre el ambiente y provocan cambios en el estado del mismo. A estas presiones se suman aquellas que son consecuencias de procesos naturales como pueden ser la radiación solar, los terremotos y las erupciones volcánicas.
Por lo planteado anteriormente considero fundamental crear acciones que posibiliten lograr una relación responsable y solidaria de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes cubanos con el medio ambiente, para el logro de un desarrollo sostenible. Dichas acciones pueden ser:
Creación de círculos de interés y de programas educativos que fomenten el cuidado del medio ambiente. Donde los integrantes no solo tengan conocimiento de las afectaciones actuales en el cambio climático sino también que creen acciones para su posible intervención.
Promoción (a través de los diversos medios de comunicación masiva) de conductas de protección y cuidado del medio ambiente, enfocado a nuestro público meta.
Los principales agentes socializadores deben fomentar desde la infancia (no solo en zonas rurales sino también urbanas) la importancia de la protección del medio ambiente, a través de lecturas, cortos educativos que aborden la temática y la importancia de las acciones y las medidas que los infantes y adolescentes pueden implementar, así como su posible contribución.

1- ¿Cómo definir a las poblaciones de niñas, niños, adolescentes y así como los jóvenes, residentes en áreas rurales en los diferentes territorios del país?
El concepto de ruralidad, va mucho más allá de los procesos relacionados a la agricultura es una población que con base en cierto modelo cultural, practica de actividades muy diversas de producción, consumo y relación social, formando un entramado socioeconómico complejo. Un conjunto de asentamientos que se relacionan entre sí y con el exterior. En este espacio convergen diferentes formas como la producción y suministro de alimentos, roles residenciales, servicios recreativos y el cuidado de recursos naturales. Desde esta nueva mirada a la ruralidad cabe definir a las juventudes rurales como aquellas que se desarrollan en torno al mundo rural, habitando zonas rurales o poblados adyacentes, se dediquen o no a actividades rurales. De manera general la población infantil y joven rural es una población que se encuentra más vinculada a la naturaleza, que muestra un modelo cultural particular.
2- ¿Cuáles son los principales logros y las problemáticas que enfrentan los niños, adolescentes y jóvenes rurales en los diferentes territorios del país?
Tienen acceso a todos los niveles de enseñanza educacional así como a los servicios de salud. En el caso de los procesos educacionales no ocurren con los mismos índices de desarrollo y preparación que en zonas urbana y los servicios de salud no sr efectúan con la frecuencia que en zonas urbanas. Es una población que está más ligada a los procesos de preservación y cuidado de la biodiversidad y recursos naturales. En cuanto al manejo y empleo de las nuevas tecnologías el acceso a las mismas es escaso, aun cuando el país ha intentado acercar la televisión y el uso de las computadoras a estas zonas a través del programa audiovisual. Estas poblaciones aunque pudiera decirse que conviven en zonas en las que es más fácil el movimiento y esparcimiento de los menores, no cuenta con variedad de instituciones recreativas, aun cuando reciben atención por las casas de cultura.
3- ¿Qué acciones se pueden hacer para lograr una relación responsable y solidaria de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes cubanos con el medio ambiente?
- Formación de actores sociales en estas edades tempranas.
- Trabajar en la formación de conciencia ambiental en los más pequeños a través de la creación de proyectos comunitarios.
- Promover desde la conformación de los currículos escolares la formación de cultura ambiental en nuestros niños.
- Impulsar políticas encaminadas a lograr un desarrollo sostenible.

1. Las zonas urbanas o rurales pueden ser definidas a partir de criterios administrativos o fronteras políticas, densidad demográfica, función económica y presencia de especificidades urbanas. Estamos hablando de una entidad socioeconómica en un espacio geográfico, con un territorio que funciona como fuente de recursos naturales y materiasprimas, receptor de residuos y soporte de actividades económicas; una población que, con base en un cierto modelo cultural, practica actividadesmuy diversas de producción, consumo y relación social, formando un entramadosocioeconómico complejo; un conjunto de asentamientos que se relacionan entre sí y con el exteriormediante el intercambio de personas, mercancías e información, a través de canalesde relación; y un conjunto de instituciones públicas y privadas que vertebran y articulan elfuncionamiento del sistema, operando dentro de un marco jurídico determinado.
Al realizar búsquedas sobre una conceptualización de poblaciones de niñez, adolescencia y juventud, se encuentran escasas definiciones, y en algunos casos, la juventud y lo rural en tanto constructos teóricos,aparecen como contradictorios e irreconciliables. La expresión de “lo rural”, posee una carga semántica-teórica que es elaborada desde la ideología de la modernidad, en donde precisamente lo rural se asocia a lo arcaico, lo conservador, lo atrasado y con un único actor protagónico: el campesino; ante lo cual la juventud aparece como una categoría poco asociada a estas consideraciones.
Ahora bien, los niños, adolescentes y jóvenes rurales son aquellos que desarrollan su vida en torno al campo y lo agropecuario, aun cuando no se dediquen específicamente a actividades agrícolas, debido a que se considera que el ámbito de socialización excede el plano laboral e incluye una diversidad de aspectos de la vida de los jóvenes (familia, amigos, escuela). De esta forma, asimilan y reproducen, y como consecuencia perpetúan estilos de comportamiento asociados a estas zonas. Sin embargo, las investigaciones más actuales sobre identidades rurales, hablan de una pérdida de valores y tradiciones campesinas entre los más jóvenes
Así, estas poblaciones deben estar directamente articuladas al mundo agrícola, residir en un hábitat natural o en pequeños poblados de zonas agrícolas, tener un origen rural y habitar en periferias urbanas. No obstante, debe entenderse que el contexto rural y campesino cubano actual no es igual ni cultural, ni social, ni infraestructuralmente a períodos anteriores, en tanto se ha diversificado en sus estructuras y poblaciones. En ese sentido, se aprecian mayores niveles de instrucción, especialización y de interconexión con otros contextos urbanos, lo cual tiene una influencia directa sobre los procesos de socialización y las tradiciones culturales; ya que, por ejemplo, cifras cada vez más bajas son las que representan a las personas que están vinculadas de manera directa a la agricultura, y cada vez más altos los niveles educativos.

2. Si partimos entendiendo que los contextos rurales, sobre todo enfocados en las poblaciones jóvenes, aún están marcadamente invisibilizados, en ocasiones se complejiza entender e identificar las propias necesidades de niños, adolescentes y jóvenes.
No obstante, a gran escala se identifican logros que tienen un impacto directo sobre la vida de estos grupos poblacionales. Así el acceso gratuito a la educación, la posibilidad de contar con un espacio de enseñanza, aun en las zonas más intrincadas, constituye un resultado significativo, que garantiza un nivel de escolaridad en estas zonas, aunque no deja de reconocerse que aún no se alcanzas los niveles deseados. La posibilidad de estudio llega a los niveles más altos de escolaridad, a partir del alcance de estudios universitarios.
También el acceso, aunque no siempre fácil a la salud, constituye otro importante logro; así como la instalación de la corriente eléctrica, que también abre la posibilidad de acceso a medios de comunicación como la radio y la televisión. También en el acceso a las tecnologías de la informática y las comunicaciones, aunque uno de los mayores retos se ubica en esta esfera, entre otras causas, por las difíciles condiciones del terreno.
Los espacios culturales, aunque pudieran escasear en algún sentido, precisamente por las propias vulnerabilidades de los espacios rurales, buscan hacerse sentir a través de disímiles proyectos que llevan su arte a estos lugares
También la existencia de cooperativas ofrece oportunidades laborales, sobre todo a los jóvenes.
Una mirada a las realidades urbanas, también descubre algunas problemáticas, como la presencia de relaciones patriarcales arraigadas en las costumbres de esas zonas, en donde la figura masculina, fundamentalmente el rol del padre, ejerce un dominio autoritario y busca perpetuar tradiciones más arraigadas que, muchas veces, entran en disonancia con las aspiraciones de los jóvenes. Un ejemplo de esto lo constituye el trabajo con la tierra, que en no pocas ocasiones representa una tradición familiar y los jóvenes se resisten a continuar con ese proyecto familiar. De esta forma, el atractivo que supone la urbanidad y la existencia de oportunidades para los jóvenes, ejerce un incentivo directo en ellos, desplazándose muchas veces a espacios urbanos.
Otro elemento se ubica en el desempeño de los roles femeninos, que pudieran verse forzadas, como parte de sus obligaciones familiares, a realizar trabajos en la tierra sin que sean remuneradas económicamente en ese sentido. También en estas labores pueden contribuir los niños que, además de cumplir sus obligaciones escolares, por mandato de la familia contribuyen a las labores agrícolas que desempeñan sus miembros.

3. Creo que los temas medioambientales cobran cada vez mayor importancia, sobre todo asociado al estado de alarma en que se encuentran hoy los diferentes ecosistemas en los que convivimos. Así, en un plantea donde existe la degradación de los suelos, la contaminación de las aguas, la pérdida de los bosques y de la biodiversidad, entre otros factores, el abordaje del cuidado del medio ambiente debe posicionarse en espacios priorizados de las agendas políticas y sociales de cualquier país, también el nuestro.
Considero que de la totalidad de acciones que pueden encaminarse hacia el cuidado del medio ambiente, un grupo importante debe estar encaminadas a la educación y formación de conocimientos que potencien un actuar consciente, desde edades tempranas, hacia el cuidado de la flora y la fauna, hacia la comprensión de que es imprescindible, incluso para nuestra propia preservación, la coexistencia con otras especies, así como la preservación de la vida en la tierra. De esta forma, la participación de niños y adolescentes en actividades relacionadas con la protección ambiental, conseguirá aumentar la concienciación de su papel como agentes fundamentales de cambio

Por otro lado, considero que todas las acciones que se desarrollen deben llegar a diferentes campos de influencia y buscar conquistar diversos espacios, tanto formales como informales. Es así que el medio escolar es, sin lugar a dudas, muy propicio para el logro de este objetivo, teniendo en cuenta que agrupa, en un mismo espacio, a un alto número de menores con los cuales trabajar. En este sentido, es importante el aprovechamiento de espacios escolares diversos, como turnos de reflexión, la realización de círculos de interés; los huertos escolares, además de insertar en algunas asignaturas, de manera más intencionada y creativa el tema de las acciones de cuidado de las animales y plantas en sentido general. También la integración o el trabajo mancomunado con diferentes proyectos comunitarios que abogan por el cuidado del medo ambiente.
Como parte de las mismas acciones que desarrolla la escuela y que se pueden llevar a cabo también a nivel comunitario, considero de vital importancia la educación a la familia, siendo esta patrón y referente para los más pequeños.
Desde lo institucional también se pueden desarrollar proyectos comunitarios o buscar visibilizar algunos ya existentes, siendo una forma de vincularse a los espacios comunitarios.
el desarrollo de campañas relacionadas con la temática, expuestas en los medios de comunicación, de manera creativa y buscando la forma de llegar a la población joven, así como el empleo de las redes sociales, que son una forma útil de llegar, sobre todo a adolescentes y jóvenes.

Ana Cristina Baute Abreu (g2) anacbaute@nauta.cu

Cómo definir a las poblaciones de niñas, niños, adolescentes y así como los jóvenes, residentes en áreas rurales en los diferentes territorios del país.

No abundan en el ámbito académico latinoamericano fuertes discusiones acerca de la definición del concepto de juventud rural. Se podría señalar tres recortes en los límites de la juventud rural: el más reducido (residentes en el campo) al más amplio (hasta jóvenes de origen campesino). Sin embargo, la mayoría de los trabajos se ubican en un punto intermedio considerando juventud rural a quienes por razones familiares o laborales se encuentran directamente articulados al mundo agrícola, así como a quienes no estén inmediatamente vinculados a actividades agrícolas, pero residan en hábitat rural o en pequeños poblados de zonas agrícolas, de no más de 2000 habitantes. La juventud rural tiene características y problemáticas que tienden a diferenciarla de las urbanas. Tienden a presentar un contacto más próximo y temprano con el mundo del trabajo. Provienen de contextos familiares caracterizados por relaciones familiares más patriarcales, una centralidad de la problemática de la tierra, y entre la decisión de permanecer en el lugar de origen y la de migrar, una débil conciencia de ser un actor específico, entre otros.

Cuáles son los principales logros y las problemáticas que enfrentan las niñas, niños, adolescentes y jóvenes rurales en los diferentes territorios del país.

Entre los principales logros que se destacan en Cuba y de los cuales disfrutan las poblaciones de niños, adolescentes y jóvenes es el acceso a los servicios de salud y a la educación de forma gratuita y sin distinción, ello conlleva en el caso de la educación a tener en estas edades mayor nivel de educación en comparación con las poblaciones rurales de mayor edad. Otro de los logros es lo referente al acceso a las tecnologías, pues si bien en zonas de muy difícil acceso se hace difícil las conexiones, también es cierto que se realizan acciones para que los recursos tecnológicos lleguen a la mayor cantidad de personas posibles. En cuanto al trabajo un logro significativo son las cooperativas donde los jóvenes se pueden insertar y encuentran tanto un sustento material como un ámbito de socialización, en muchos casos, forman familia y se instalan definitivamente, pues estas dan a los jóvenes mayores posibilidades de progreso económico y personal que la agricultura familiar. En cuanto a las problemáticas que enfrentan las poblaciones de niños, adolescentes y jóvenes se encuentra el hecho de que muchos comienzan la vida laboral en el campo a edades tempranas, perdiendo o descuidando en ocasiones el estudio. En las familias, existen estructuras patriarcales y gerontocráticas, choques generacionales por dinámica económica subsumida al ciclo de vida del jefe, autoritarismo y dominación de estructuras patriarcales sobre jóvenes mujeres.  

Qué acciones se pueden hacer para lograr una relación responsable y solidaria de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes cubanos con el medio ambiente.

Potenciar en nuestros niños, adolescentes y jóvenes una relación responsable con el medio ambiente es muy importante. En ese sentido se pueden realizar acciones tales como la creación de círculos de interés en la enseñanza primaria para familiarizar a los niños con el medio ambiente y su protección, también se pueden coordinar acciones en las escuelas y las comunidades donde los niños puedan realizar tareas de protección del entorno en el que viven. Y que pueden contemplar la recogida de desechos, la siembra de plantas, la preparación para enfrentar desastres naturales. Mediante la asignatura el mundo en que vivimos se puede también fomentar esta actitud responsable con el medio ambiente. Se deben realizar estudios por parte de biólogos e ingenieros agrónomos acerca de la situación del medio ambiente, cuyos resultados deben ser del conocimiento de los jóvenes pues pueden colaborar en acciones de reforestación u otras acciones que se propongan por parte de estos profesionaes.

La definición de juventud rural alude a un periodo de la vida, un rango de edad y un vínculo con el ámbito rural, tres dimensiones que se encuentran en permanente redefinición.
Los estudios sobre las juventudes rurales tienden a definirla como aquellos jóvenes cuya vida se desarrolla en torno al campo, aún cuando no se dediquen específicamente a actividades agrícolas, ya que se considera que el ámbito de socialización excede el plano laboral y abarca una multiplicidad de aspectos de la vida del joven (amigos, familia, escuela). De esta manera, se reconoce el surgimiento de nuevos lazos entre los ámbitos urbanos y rurales, así como la permanente transformación de ambos espacios. Esta visión influye en la definición de juventud rural, aportándole dinamismo y potencial reflexivo a la categoría (Kessler, 2006, 2007).
De aquí que la nueva ruralidad influya en la definición de la juventud rural por una serie de razones: en primer lugar, la influencia de la cultural global desdibuja los límites de las identidades locales y las diferencias tajantes entre juventud rural y urbana. En segundo lugar, hay razones de tipo económico-ocupacional. Por un lado, por la interconexión entre las actividades rurales y los mercados distantes y por el otro, en tanto el desarrollo rural no
puede hoy vincularse exclusivamente a las actividades agrícolas si se pretende que los hogares del campo alcancen niveles de vida aceptables, como lo muestran la creciente “multiactividad” de los mismos (Cruz, 2000).
2. Entre los principales logros que enfrentan los niños, adolescentes y jóvenes rurales podemos señalar la alta valoración de la educación en la familia rural, el aumento de la escolaridad aunque menor que en la juventud urbana y no suficiente para necesidades actuales. También contamos con la existencia de mayor escolaridad en mujeres, la potencialidad de las TIC para mejorar la educación y el acceso a la información de los jóvenes rurales. Ha habido un aumento de empleos y altos cargos en cooperativas para los jóvenes así como una integración cultural en la comunidad.
También encontramos problemáticas como la existencia de estructuras patriarcales y gerontocráticas, a pesar de una mayor democratización actual de relaciones familiares así como un choque intergeneracional por dinámica económica familiar subsumida al ciclo de vida del jefe, amenaza de subsistencia de unidades familiares por el atractivo de oportunidades urbanas a los jóvenes. La presencia del autoritarismo y dominación de estructuras patriarcales sobre jóvenes mujeres, valoración de las instancias de educación no formal como ámbito de socialización y mayor flexibilidad para formación laboral así como existencia de altos índices de deserción y repitencia en la educación.
La juventud rural es un recurso muy importante a la hora de desarrollar una estrategia de desarrollo social a largo plazo. En Cuba, debido a la voluntad política del Estado cubano de respetar los derechos de los ciudadanos/as y de las oportunidades con las que cuentan todos los segmentos poblacionales para su inserción en la sociedad, se han establecido numerosas acciones y logros para beneficiar este grupo poblacional.
Los Lineamientos 197 y 198 del VI Congreso del PCC se proponen desarrollar una política integral destinada a repoblar las zonas rurales, adoptando medidas que promuevan la permanencia de fuerza de trabajo en estas localidades. Consecuente con este objetivo, se han concretado importantes medidas para elevar el nivel cultural de los jóvenes rurales, insertándolos en carreras que tributen al desarrollo de sus localidades una vez graduados. De esa forma, se ha resaltado el papel de los Institutos Politécnicos (IPA) ylos Centros Universitarios Municipales CUM como lugares donde se estimula la capacitación agrícola de los jóvenes. De igual modo, se han promovido dentro de las opciones de continuidad de estudios las carreras relacionadas con la agricultura.
La inserción de los jóvenes rurales en las labores agrícolas se ha visto respaldada por la emisión de leyes que propician la entrega de tierras en usufructo. Además de promover el desarrollo local de las zonas rurales, estas medidas han favorecido la sustitución de importaciones de alimentos.
En materia de cultura, se han afianzado diversas estrategias para integrar a los jóvenes rurales, entre las que se destacan las acciones implementadas dentro del Plan Turquino Manatí. Las instituciones culturales de base realizan su aporte a las tareas de este importante programa. Se han entregado equipos y materiales para el trabajo cultural en las zonas montañosas y de difícil acceso. Se realizan además giras artísticas, ferias del libro y festivales de montaña, destacando la labor de actores como el proyecto La Colmenita, las brigadas de instructores de arte.
Por su parte, las políticas de salud establecidas en Cuba han permitido que los servicios sanitarios beneficien a la totalidad de los jóvenes rurales. La mortalidad en los jóvenes rurales es baja, incluso los valores asociados a este factor son más favorables que los observados en las urbes. Los niveles de fecundidad son similares a los de las zonas urbanas, aunque en el caso de las adolescentes prevalecen en las zonas rurales valores superiores, que muestran que se debe continuar enfatizando en este vulnerable grupo.
3. La concientización acerca de los cambios medioambientales y el involucramiento en la mitigación de estas afectaciones a las poblaciones infanto-juveniles se convierte en una creciente necesidad en nuestros días, dada la necesidad de lograr cambios a largo plazo que propicien un desarrollo sostenible. Para ello se pueden proponer acciones como:
-Propiciar oportunidades de superación académica en los jóvenes rurales que le permita asimilar mejor los cambios tecnológicos, lograr mejores capacidades de administración y ser creadores de nuevas tecnologías y formas de producción más eficientes que propicien mayor crecimiento económico y sean sostenibles.
-Los diferentes niveles de educación en las zonas rurales pueden hacer énfasis en las necesidades propiamente rurales como el trabajo de la tierra, el cuidado de los animales y del medio ambiente en general, promoviendo estas temáticas en los turnos de debate que poseen los diferentes niveles de enseñanza e insertando estas temáticas en las estrategias curriculares como parte de la educación integral del estudiante.
-Involucrar a los estudiantes desde los contextos educativos en los trabajos en los huertos, en las siembras agrícolas y también en la siembra de árboles para la repoblación de los bosques.
-Crear círculos de interés de estudiantes relacionados con el cuidado del medio ambiente, que conozcan los efectos del cambio climático y propongan activamente actividades para visibilizar e intervenir en la reducción de esta problemática.
Desde las edades más tempranas se debe sensibilizar en la necesidad de cuidar el medio ambiente como una manera de coexistir con otras especies y preservar la vida en la tierra. Esto implica concientizar sobre los efectos nocivos de acciones pequeñas como botar basura en la calle como otras más graves como verter toneladas de plástico en los océanos. También involucra qué se puede hacer para paliar la crisis medioambiental desde el accionar cotidiano y se puede combinar con acciones concretas como parte de una experiencia educativa.
Por otro lado, se debe propiciar la participación más activa de adolescentes y jóvenes en la toma de decisiones respecto al cuidado del medio ambiente y promover aquellas iniciativas que por sus propósitos e impactos resulten beneficiosas.

Yamilé Acosta Montenegro (G.1) yam870502@gmail.com
1. Los niños, las niñas, adolescentes y jóvenes residentes en áreas rurales de Cuba forman parte de un grupo poblacional que se delimita a labores propias de la vida en el campo, aun cuando no estén directamente asociados a actividades agrícolas. Generalmente las actividades fundamentales están relacionadas con la agricultura, la ganadería, agropecuaria, agroindustria, caza, entre otras actividades que logren abastecer comida y materia prima a las grandes ciudades. Es una población que posee sus propias características identitarias dígase: su propio modelo cultural, se dedica a la práctica de diversas actividades de producción, consumo y relación social, formando un entramado socioeconómico complejo. Por lo general estas poblaciones desde edades tempranas se vinculan al trabajo, muchos pierden la continuidad del estudio y otros forman familia a edades más tempranas. Existen diferencias de género y generalmente prima el patriarcado. Sus problemas y preocupaciones giran en torno al adecuado uso de la tierra. Muchos experimentan el conflicto de permanecer vinculado al lugar de origen y la tradición familiar; o migrar y buscar nuevos horizontes.

2. Los principales logros y problemas que enfrentan estas poblaciones en los diferentes territorios de país a mi modo de ver se relacionan mucho con las características geográficas de los poblados a los que pertenezcan. Ejemplo de ello pudiera ser que aunque nuestro gobierno aun realiza todos los esfuerzos por que exista equidad existen asentamientos muy intrincados en los que aun el acceso continúa siendo un desafío.

Considero que entre las principales dificultades aún se encuentra el acceso a la educación y a la salud por cuestiones de distancia y disponibilidad del transporte. A su vez por la distancia existe un espacio juvenil reducido y pocas posibilidades de cambio o movilidad. Aunque la sociedad va en avance aún existen zonas donde prima el patriarcado en las dinámicas familiares; lo cual conlleva a diversos conflictos intergeneracionales, dificultad en la distribución de roles, problemas de comunicación y en la demostración de afectos. Debido a ello la mujer ocupa un rol de ama de casa y los más jóvenes apenas tienen la autonomía de decidir en el ámbito familiar. Muchos de los jóvenes rurales los mueve la motivación de migración hacia zonas urbanas.

Entre los logros se destaca el acceso a la corriente eléctrica y la adquisición de algunos medios de comunicación masiva en los lugares más apartados. Ha habido un aumento en el nivel educacional y cultural. Se han mejorado los servicios de acceso a la salud. A pesar de las diferencias de género las adolescentes y jóvenes rurales han ido adquiriendo mayor protagonismo en las diversas actividades. Con el desarrollo e industrialización de muchas zonas rurales se han incrementado las formas de trabajo, al punto que muchos de estos jóvenes hoy asumen cargos directivos en las diversas cooperativas que se han ido conformando. Estas nuevas formas de trabajo brindan excelentes y numerosas oportunidades a los jóvenes rurales, entre ellas se destaca como espacio de socialización, de heterogeneidad, de nuevas formas de venta y comercialización.
3. Entre las principales acciones que considero se pueden realizar para lograr una relación responsable y solidaria de los niños, las niñas, los adolescentes y jóvenes cubanos con el medio ambiente se encuentran:

 Implementación de talleres que se inicien desde edades tempranas donde se les inculque la importancia que tiene el cuidado del medio ambiente y los beneficios que nos aporta desde el punto de vista salutogènico y del bienestar humano.
 Desde la escuela, la familia y la comunidad implementar programas enfocados en la concientización y aprendizaje de prácticas en pro de resaltar el papel protagónico que tiene cada uno en la conservación y cuidado del medio ambiente.
 Diseñar programas enfocados en la educación en valores donde se destaque la responsabilidad, la solidaridad, el amor y el compromiso; entre otros; en función del aprendizaje, conservación y cuidado medioambiental.
 Las políticas públicas no pierdan de vista la implementación de estrategias en función de educar la conciencia medio ambiental de las personas.
 Involucrar a los niños, adolescentes y jóvenes desde sus vivencias en tareas como plantar árboles, limpiar las playas, cuidado de animales desvalidos, el reciclaje y el sentido de pertenencia por el cuidado del medio ambiente y la conservación de su país.
 Realizar excursiones a lugares exóticos donde estén en contacto directo con la naturaleza y todas las bellezas y bondades que nos aporta.

1. Cómo definir a las poblaciones de niñas, niños, adolescentes y así como los jóvenes, residentes en áreas rurales en los diferentes territorios del país.

Cuando se hace una revisión de la literatura, resulta llamativo los pocos estudios que se han realizado con las poblaciones de niñas, niños, adolescentes y jóvenes (NNAJ) residentes en áreas rurales, provocando una escasa teorización sobre la definición de esta categoría. En la invisibilización de estas poblaciones influyen diversos factores, como la falsa creencia de que la modernización disminuiría el espacio de lo rural, etc.
Para definir las poblaciones de NNAJ residentes en áreas rurales, debemos partir primeramente del período etario en el que se encuentren y el carácter histórico y social del ambiente, que es el que la limita en términos más acabados (Caggiani, 2002). También se debe manejar el concepto de ruralidad. Con respecto a la definición de jóvenes rurales se considera que son aquellos cuya vida se desarrolla en torno al campo (aunque no se dediquen específicamente a actividades agrícolas), y los que residen zonas adyacentes, predominantemente agrícolas. En los estudios realizados acerca de este tema se observan algunas particularidades con respecto a estas poblaciones rurales. Por ejemplo, las relaciones familiares son más patriarcales, existen mayores tensiones con respecto a sus pares urbanos entre la decisión de permanecer y la de migrar, estudiar o trabajar, las identidades locales o globales, entre otras. También existen algunas diferencias con sus pares urbanos como la mayor acentuación de las diferencias de género, la dominación y maltrato a las mujeres.

2. Cuáles son los principales logros y las problemáticas que enfrentan las niñas, niños, adolescentes y jóvenes rurales en los diferentes territorios del país.

Uno de los principales logros que considero han tenido las poblaciones rurales de NNAJ de los diferentes territorios del país, es el mayor nivel de escolarización que han podido alcanzar en comparación con sus antecesores. El servicio de salud ha llegado hasta los lugares más recónditos. Aunque sigue primando la fuerte autoridad paterna en contextos de un patriarcalismo muy arraigado, existe mayor educación en todos los niveles de la familia, una mejor comunicación e interacción entre los miembros donde las decisiones importantes en el hogar pueden ser consensuadas. Con respecto a la participación social de los jóvenes rurales, se encuentran las unidades básicas de producción cooperativa, donde encuentran sustento material, un ámbito para la socialización y pueden formar una familia, instalándose definitivamente.
Una de las problemáticas que siguen enfrentando estas poblaciones son las prácticas tradicionales de las familias campesinas que afectan principalmente a las féminas, y aunque haya avances en este sentido, aún el autoritarismo marca significativamente a las adolescentes y jóvenes, debido a la carencia de afectividad en las relaciones padre-hija, las cuales además se caracterizan por un excesivo control sobre su vida social. Suelen tener gran carga de trabajo no remunerado tanto en el hogar como en las actividades agrícolas. Se mantiene el choque intergeneracional por dinámica económica familiar subsumida al ciclo de vida del jefe. En el ámbito educativo se observan diferencias de género ya que las muchachas tienden a estudiar más e interesarse por ocupaciones no agrícolas que la educación les puede abrir, y los muchachos trabajar la tierra junto con su padre a más temprana edad. Se necesita una mayor participación de los jóvenes rurales en escuelas y prepararlos para el nuevo contexto de globalización económica.

3. Qué acciones se pueden hacer para lograr una relación responsable y solidaria de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes cubanos con el medio ambiente.

• Sensibilizar desde edades tempranas al cuidado del medio ambiente, mediante juegos que motiven y enseñen a los pequeños a cuidar a la madre naturaleza.
• Capacitar a las personas responsables de la preparación de NNJA en el cuidado del medio ambiente.
• Sustituir las charlas reproductivas del cuidado y protección del medio ambiente por espacios constructivos, críticos y reflexivos con estudiantes de diferentes enseñanzas, donde a través de los círculos de interés, el palacio de pioneros y asignaturas como el mundo en que vivimos puedan conocer y actuar en la protección del medio ambiente.
• Incitar a los niños, adolescentes y jóvenes a participar en los concursos relacionados con la protección del medio ambiente.
• Crear proyectos comunitarios y de desarrollo local, tanto en zonas rurales como en las urbanas, donde se involucren a estas poblaciones a la comprensión de la importancia que tiene el cuidado de la madre naturaleza.
• Explotar más los softwares, juegos y programas que se encuentran en los Joven Club de Computación, escuelas y museos para lograr una relación responsable y solidaria de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes cubanos con el medio ambiente.

El estudio de la bibliografía conllevó a posicionarse en acuerdo con cierta la invisibilización de las juventudes rurales como contenido objeto de estudio científico y de políticas públicas (Kessler, 2005). Una aproximación declara que se hace referencia a los grupos cuyo rango etario se determina entre 15-24/25 años de edad y residen en zonas no urbanas, en pequeños asentamientos rurales con aproximadamente 2000 mil habitantes o menos. La definición otorgada por González (2003) a la juventud rural, cuyo propósito declaró inclusivo, trasciende a los jóvenes campesinos mientras integra a todos los que cumplen principalmente con labores agropecuarias, silvícolas, acuícolas u otras esferas productivas y de los servicios afines; con vinculación fundamental y dependencia territorial a los espacios rurales como elemento distintivo.
Para Kessler (2005), las juventudes rurales latinoamericanas comparten determinadas características, entre las que citó: la centrada problemática de la tierra y la pluriactividad como modo de subsistencia; insuficiencia de los ingresos familiares; conflictos identitarios en el orden de lo global y lo local; interacciones familiares marcadamente patriarcales; el proceso de toma de decisión ante las opciones de migrar o permanecer en el lugar de origen. También estableció sintéticamente una comparativa con la juventud de zonas urbanas. Al respecto señaló una mayor extensión de la pobreza y menor poder adquisitivo atribuidos a la juventud rural, así como evidentes brechas de desigualdades de género, incluyendo aspectos de violencia. Se les reconoce en adición, como cualidad, la incursión más temprana al mundo laboral, niveles de escolarización más bajos y nexos comunitarios endebles.
Dadas las características anteriores en referencia al sistema familiar, con adición a que este grupo primario es el principal agente de socialización de las poblaciones infanto-juveniles en zonas rurales, se genera una transmisión de patrones, estereotipos y estructuras inherentes al estilo de vida en esos territorios. El status alcanzado por el padre, cabeza de familia, trasciende al valor mismo del núcleo familiar y se relaciona directamente al ejercicio de la autoridad. La convivencia intergeneracional igualmente ocasiona vivencias singulares, pues en este caso, los mayores son quienes fungen como propietarios y administradores de las viviendas y las tierras; por tanto, organizan y determinan la actividad de trabajo.
Las inequidades de género se expresan en cada área de socialización. Continúa la representación de la mujer como persona encargada del hogar y los niños o ancianos, sumisa, dedicada y dependiente del padre, los hermanos, el marido. El trabajo en las tierras no reporta igual remuneración que la resultante del labrar del hombre.
Afortunadamente, en la Cuba actual la educación llega hasta las zonas más intrincadas del país, como también los servicios de salud pública. Sin embargo, el acceso a los centros correspondientes resulta difícil debido a las distancias, déficit de transporte; por ende, los horarios en que los niños, adolescentes y jóvenes deben salir de y regresar a sus hogares, suponen un alto riesgo de cara a la seguridad de los mismos.
La propiedad mixta materializada en las cooperativas han sido un paso de avance para los jóvenes. No solo forman nuevas relaciones formales de trabajo, sino que también posibilitan la expansión del proceso de socialización y la concreción de proyectos inmediatos o futuros: independencia, formación de pareja, familia… Asimismo, las ferias agropecuarias y ganaderas que se celebran en las ciudades, fomenta un intercambio entre las poblaciones urbanas y rurales, saldo también beneficioso que deriva de algunas actividades por cuenta propia en el sector del turismo rural: servicios gastronómicos, arrendamiento, paseos guiados, excursiones…
En referencia a la relación de las poblaciones infanto-juveniles con el medio ambiente, como en cada problemática actual, deben diseñarse programas tanto para la prevención como de promoción. En las escuelas, desde los niveles elementales de enseñanza, deben incorporarse en los horarios la formación y orientación vocacional, círculos de interés y espacios de debates sobre temas que transversalicen la vida diaria: educación en valores; actitudes proambientalistas como el voluntariado en la higienización de las zonas playeras; permacultura; atención al adulto mayor; limpieza de las zonas públicas; ahorro de recursos y reutilización de materias primas y reciclaje, etc.; siempre visualizando los resultados en la relación bidireccional con la comunidad dentro y fuera de los horarios curriculares. De acuerdo a exigencias territoriales, los medios de difusión y las puertas abiertas deben conformar propaganda atractiva en función de las características de los públicos, de modo que se logre el interés por la información sobre carreras vinculadas a las ciencias naturales o con posibilidades de trabajo industrial: medicina, veterinaria, ingenierías y licenciaturas en Química, Física; formación de guardabosques.

1. Cómo definir a las poblaciones de niñas, niños, adolescentes y así como los jóvenes, residentes en áreas rurales en los diferentes territorios del país.

Según Caggiani (2002); citado por Kessler (2005) existe un vacío teórico sobre el término “juventudes rurales” y en relación con la niñez y las adolescencias el problema parece ser mucho mayor. Esto deriva de lo que muchos autores denominan como falta de reflexión sobre el tema que llega hasta la invisibilidad de estas cuestiones. Durston (1997), citado por por Kessler (2005), afirma que no sólo se aprecia en términos académicos, sino que también se refleja en el desarrollo de políticas públicas hacia estos grupos. González Cangas (2003); citado por Kessler (2005, p.3) refiere que esta invisibilidad tiene como epicentro teórico un sesgo urbanizante en todo estudio acerca de lo rural, en la medida en que lo concibe como una instancia arcaica a ser superada a través del desarrollo modernizante; de ahí que no revista interés propio para ser pensado como objeto específico.
Una alternativa sería considerar rurales a jóvenes residentes en el campo o en núcleos urbanizados de zonas predominantemente agrícolas; aunque no resulte posible especificar concretamente el umbral poblacional de estos territorios. La heterogeneidad resulta su rasgo por excelencia y el desdibujamiento entre fronteras rurales y urbanas cada vez se hace más evidente; por lo que, para trabajar con estos grupos, se deben tener presentas las características de cada geografía y las diversas articulaciones de una cultura propiamente local con la fuerte influencia de otra global (Romero, 2003); citado por Kessler (2005).
Es así como surge la construcción “nueva ruralidad”, que influye en la definición que se realiza de juventud rural. Por un lado, se debe concebir la influencia de la cultural global en el desdibujamiento de los límites de identidades locales y las diferencias tajantes entre juventud rural y urbana. Por otro, se deben destacar cuestiones de tipo económico-ocupacional; que consisten en la interconexión entre las actividades rurales y los mercados distantes; que conduce a que el desarrollo rural no pueda hoy vincularse exclusivamente a las actividades agrícolas si se pretende que los hogares del campo alcancen niveles de vida aceptables, como lo muestran la creciente “multiactividad” de los mismos (Cruz, 2000; citado por Kessler, 2005).
Gonzáles Cangas (s.f.) aclara que el término juventud(es) rural(es) comprende no sólo las juventudes “campesinas” definidas por su ocupación primordial en labores agropecuarias, sino también aquellas que se involucran en otras esferas productivas como las silvícolas, acuícolas o del sector servicios; que se caracterizan por tener una marcada vinculación y dependencia territorial con los espacios rurales.
La situación de nuestro país resulta un tanto particular, por lo que la autora considera importante traerlo al presente análisis. Según ONEI (2018), citado por Bombino, Echevarría, Anaya y García (2019), las provincias con mayor población joven residente en zonas rurales son: Guantánamo, Artemisa, Mayabeque, Ciego de Ávila y el municipio especial Isla de la Juventud. Los estudios nacionales con muestras de jóvenes rurales identifican características importantes que representan este sector poblacional. Entre los principales se encuentra la tendencia hacia la estabilidad en las relaciones de pareja, su protagonismo en procesos de emigración hacia zonas urbanas y peri-urbanas, así como de salida de zonas montañosas. Además, se evidencia un desplazamiento hacia otras ramas de la economía como es el caso de los servicios y se distinguen por su posición intermedia en relación con el nivel educativo:
tienen mayor nivel educativo que la generación que le antecede y menor que sus pares urbanos. Existe una tendencia al manejo y vínculo con las tecnologías de la información y las comunicaciones; aunque mantienen sus tradiciones, costumbres y gustos; las cuales les permiten adaptarse y permanecer en sus comunidades. No obstante, no se reconocen como productores/as ni muestran interés por actividades de este tipo como es el caso de trabajar la tierra. Por último, se aprecia una concepción tradicional de género que conduce a que las mujeres tengan su primer hijo en edades tempranas y exista un elevado número de ellas que se dediquen al trabajo doméstico; cuestiones que pueden ir en detrimento de la posibilidad de incorporarlas a las labores productivas, naturalizando la delimitación de su accionar y cotidianidad al espacio privado.

2. Cuáles son los principales logros y las problemáticas que enfrentan las niñas, niños, adolescentes y jóvenes rurales en los diferentes territorios del país.

La degradación del medio ambiente y el cambio climático, provocan efectos negativos en las poblaciones urbanas y rurales; siendo más vulnerables aquellos territorios donde los medios de subsistencia dependan directamente de la naturaleza. Si a esto se adiciona el entrecruzamiento de variables sociodemográfica y/o pertenencias grupales, se complejiza notablemente el panorama. En este contexto, infancias, adolescencias y juventudes deben desenvolverse con las herramientas que poseen, lo que les coloca en una posición desfavorable por formar parte de los sectores más vulnerables de la sociedad.
Las principales problemáticas de estos grupos, y de la población en general, radican en la falta o disminución de posibilidades para acceder a recursos vitales como el agua potable y los alimentos. La pérdida de estilos de vida tradicionales, la aparición de conflictos y el deterioro de la salud también constituyen factores que ocasionan daños. Esto puede acompañarse de un incremento de fenómenos como la pobreza, la violencia, la marginación, la vulnerabilidad ante los desastres naturales y migraciones forzosas; una de sus más graves consecuencias. Todo ello, de conjunto con una profundización de desigualdades sociales y la correspondiente ampliación de brechas de equidad; presenta una situación realmente crítica para la población, especialmente si se trata de aquellos grupos más jóvenes.
PNUD (2007), afirma que sucesos como sequías, inundaciones y tormentas suelen ser experiencias terribles, que ponen en riesgo las vidas y dejan grandes sensaciones de inseguridad. De hecho, muchas veces las estrategias empleadas para superar estos riesgos climáticos pudieran empeorar las privaciones ya existentes. Aunque esta afirmación deriva de estudios realizados en otras latitudes, no resultan tan distantes de nuestra realidad.
Mientras, según PNUD (2007), India, Asia Meridional, África Subsahariana, Etiopía, Kenya y Níger cuentan con diagnósticos muy desfavorables, que giran en torno a la nutrición, la educación y la salud de sus infantes; América Latina y Cuba, en particular, cuentan con una serie de dificultades que, a pesar de sus semejanzas con las primeras, se deben analizar a partir de la inclusión de otros matices.
PNUD (2007) expone que, en caso de sobrevivencia a desastres climáticos, quienes se encuentran en situación de pobreza, con frecuencia se ven en la obligación de vender los activos productivos, a fin de proteger el consumo. Cuando esto no resulta suficiente, los hogares deciden superar la emergencia con otras medidas como la reducción del número de comidas, recortar el gasto en salud y sacar a infantes de la escuela. Esto permite visibilizar con mayor claridad el grave impacto del cambio climático en los índices de desarrollo humano de estos países, a pesar de que probablemente ellos no sean los principales responsables de esta situación; al menos no en el mismo grado que los países desarrollados. Estos posicionan como prioridad la obtención y circulación de los capitales, por lo que explotan indiscriminadamente los recursos naturales que sustentan los irracionales patrones de consumo, los cuales forman parte de la esencia de sus sistemas sociopolíticos y se reflejan directamente en sus sociedades.
Cuba, por su parte, también se encuentra expuesta a una serie de cuestiones derivadas del cambio climático; cuyos impactos pueden resultar un tanto más mitigados por valores y prioridades de nuestro sistema socioeconómico y político. Si bien existen sectores poblacionales en situaciones extremadamente desfavorables, agudizadas por la condición de residir en territorios rurales y una mayor dependencia de sus recursos naturales; las garantías constitucionales y logros relativos a la protección de infantes, adolescentes y jóvenes marcan la diferencia con otras regiones.
Uno de los ejemplos más ilustrativos resulta la continua experimentación de sequía en la zona más oriental de nuestro país. Esta situación trae consecuencias sumamente desfavorables para estas personas, pues obstaculiza el desarrollo de actividades agrícolas que muchas veces constituyen el sustento propio y familiar. En estos casos, quienes trabajan en zonas propensas a las sequías, a veces dejan de producir ciertos cultivos que podrían aumentar sus ingresos a fin de reducir los riesgos al mínimo; inclinándose finalmente por cultivos resistentes a la sequía que generan menos ingresos. Otras de las catástrofes ambientales a las que estamos expuestos como país, aunque poseen una mayor frecuencia en el resto de los territorios, son las inundaciones y tormentas. Si bien estos fenómenos meteorológicos se pueden asumir como consecuencias de la situación geográfica de Cuba, también se impone mencionar el impacto del cambio climático.
No obstante, a pesar de todas estas cuestiones, la población cubana posee conquistas y logros que mitigan el impacto, evitando que afecte a infantes, adolescentes y jóvenes con la misma intensidad que ocurre en otros lugares. Así, se mantiene la garantía de acceder a servicios de salud y educación gratuitos, así como la posibilidad de tener una libreta de abastecimiento que, aunque para algunas personas resulta innecesaria o un mero complemento, otras la consideran esencial para la supervivencia, especialmente ante situaciones excepcionales que muchas veces derivan del cambio climático.

3. Qué acciones se pueden hacer para lograr una relación responsable y solidaria de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes cubanos con el medio ambiente.

Si se considera a infantes, adolescentes y jóvenes como agentes del desarrollo humano, así como la importancia de su carácter activo y responsables en el cuidado del medio ambiente; las generaciones futuras estarán más cerca de alcanzar la prosperidad y sostenibilidad que hoy más allá de ser un fin, se ha tornado una consigna universal. Por esto, resulta fundamental diseñar y llevar a cabo un conjunto de acciones que tributen a la consecución de estos objetivos.
En primer lugar, se debe sensibilizar a estos grupos etarios con respecto al tema, desde la visibilización de las graves consecuencias que derivan del cambio climático. Esto se debe acompañar de una promoción del necesario cuidado de la biodiversidad y los recursos naturales, así como la preservación y valoración de los patrimonios paisajísticos, ambientales y culturales. Además de esto, resulta imprescindible revindicar la importancia que se atribuye a la producción agrícola y, por tanto, a sus funciones de abasto o suministro de víveres, cuestiones destacadas por Grajales y Concheiro (2009).
Otras de las medidas que se deben tomar, con vistas a garantizar que infantes, adolescentes y jóvenes de nuestro país desarrollen una relación solidaria y responsable con el medio ambiente pudieran radicar en el fortalecimiento de la base informativa y de las investigaciones, para que los procesos de toma de decisión se sustenten sobre la base del conocimiento científico. Así, se pueden incorporar nuevas y mejores tecnologías para realizar análisis más profundos en relación con la evaluación de riesgos y vulnerabilidades. Se debería capacitar en técnicas, procedimientos y tecnologías que ayuden a contrarrestar efectos adversos o para un mejor aprovechamiento de los beneficios. Resulta importante siempre que se trabaje con miembros de estos tres grupos, partir de una adecuación de los contenidos a las características y regularidades del desarrollo de estas personas.
UNICEF (2007) propone diseñar estrategias dirigidas a educación a comunidades y familias, con especial énfasis en sus miembros más jóvenes, sobre medidas sencillas y prácticas que puedan proteger la vida y los bienes personales, en caso de desastre natural. El accionar se debe enfocar al desarrollo de programas efectivos de concienciación en escuelas, hogares y comunidades, con el objetivo de crear una cultura de la prevención y garantizar un aumento de la autonomía de los/as más pequeños/as.
De manera general, cada persona e institución debe, como bien plantea UNICEF (2007), inculcar una conciencia ambiental en quienes son más jóvenes; considerando la premisa de que quienes hoy viven su niñez, aprenderán para ejercer determinada influencia en su futuro. Por ello, si lo que hoy se busca es proteger el medio ambiente, debemos empezar desde hoy para, del mismo modo que ocurre con cualquier cosecha, poder ver y recoger los resultados en un mañana.

Resp/1. Las tendencias investigativas en torno a las infancias, adolescencias y juventudes suelen referenciar aspectos generales y que responden mayormente a contextos urbanos. De esta manera, el abordaje y estudio especializado de estos grupos en el espacio rural queda, en cierta medida, desamparado. Así, los intentos por definirlos enfatizan diversos aspectos según sea el objetivo y bases teóricas que los sustentan. Partiendo de estos antecedentes, estudiosos del tema describen la juventud rural como aquellos individuos jóvenes que desarrollan su vida en el ámbito rural. Es importante señalar que esta definición no está limitada a aquellos sujetos que laboran en alguna de las áreas del sector agrícola. Una conceptualización de infancias, adolescencias y juventudes rurales supone abarcar también, elementos de identificación y pertenencia de estos individuos con el contexto en que se desenvuelven, en este caso rural. Es posible explicar así, las diferencias en cuanto a cultura, creencias, tradiciones, comportamientos, proyectos, estilos de vida, etc., que entre las poblaciones de contextos urbanos y rurales es posible apreciar. Por lo general, en estos contextos la incorporación al trabajo ocurre en períodos más tempranos. La creación de familia propia suele ocurrir de forma más temprana igualmente, y suelen responder a esquemas patriarcales de funcionamiento. Además, la permanencia y desempeño en el sector rural o la emigración a zonas urbanas, puede suponer un conflicto importante y que se vincula entre otros aspectos, con la sucesión tardía de las tierras, el compromiso e importancia otorgada al mantenimiento de la familia y las atractivas oportunidades provenientes de espacios urbanos.
Resp/2. Una de las principales problemáticas que enfrentan los infantes, adolescentes y jóvenes de los territorios rurales del país, se vincula a la esfera familiar. La familia en estos espacios se constituye como una de las áreas de mayor significación vinculada, además, al sostén de todos sus miembros desde la actividad agrícola como proyecto que se transmite de generación en generación y que comparten (o se espera que compartan todos sus miembros). Sin embargo, aun se aprecian dinámicas de funcionamiento que responden a estructuras patriarcales y gerontocráticas. De ello pueden derivar una serie de conflictos intergeneracionales en especial a partir de la búsqueda de cierta independencia de los más jóvenes. Situación que, asociada a las oportunidades que se ofrecen desde sectores urbanos atentan contra la subsistencia de la familia y llevan a la migración de sus jóvenes. Por otra parte, un logro a destacar es el aumento del nivel de escolarización entre los más jóvenes con respecto a generaciones previas. Sin embargo, esta aun se mantiene inferior a sus homólogos urbanos. Además, la educación especializada se ve afectada pues se valoran como más favorables y satisfactorias para la adquisición de habilidades laborales las instancias educativas no formales. Se debe resaltar que las mujeres en estos espacios poseen mayor escolaridad. No obstante, aun son víctimas de estereotipos de género que las limitan a la responsabilidad de las tareas domésticas como resultado de las propias dinámicas patriarcales que priman en estos sectores, y que propician una mayor tasa de actividad en sus pares masculinos. Otro logro del sector en el país considero se vincula al desarrollo de nuevas formas de trabajo como las cooperativas o aquellas vinculadas al turismo ecológico. Mediante estas actividades se amplían las posibilidades y diversidad de ofertas de trabajo a los jóvenes, se potencia el vínculo con sectores urbanos minimizando en algún modo los índices de emigración y, además, se promueve una cultura de vínculo responsable con los entornos y recursos ambientales desde la labor de sus propios habitantes.
Resp/3. Cada vez se puntualiza con mayor énfasis la necesidad de cuidado del medio ambiente. El cambio climático, como realidad que se impone, demanda de acciones desde las más diversas esferas que permitan el desarrollo sostenible al que aspiran muchas naciones actualmente. En este sentido, las modificaciones y tomas de partido que se realicen hoy pueden tener un impacto notable en la calidad de vida que se ofrezca a futuro a las generaciones venideras. Con base en estos planteamientos, la formación y educación en términos de cuidado e interrelación saludable con el medio ambiente, resulta vital desde las más tempranas edades. Se podría considerar el diseño y desarrollo de módulos educativos para las diferentes enseñanzas (primaria, secundaria, técnica, preuniversitaria, etc.) de una manera atractiva y acorde a las características de cada período etario. Así, se potenciaría la motivación hacia el tema incluyendo el desarrollo de habilidades y recursos que desde las más tempranas edades permitan un vínculo “amigable” y responsable con el medio, interiorizados como hábitos y estilos de vida cotidianos. De igual modo, se podría fomentar la estructuración de propagandas desde cualquiera de sus modalidades, dirigidas a infantes, adolescentes y jóvenes resaltando de manera atractiva (desde sus intereses, motivaciones, entornos de desenvolvimiento, etc.) sus posibilidades de aporte a la protección del medio ambiente. Asimismo, el desarrollo de proyectos locales vinculados a la temática podría ofrecer la oportunidad directa de convocar a los más jóvenes a realizar acciones (limpieza de entornos, playas, parques, siembra de árboles, cuidado de animales, etc.) para del cuidado ambiental y su mantenimiento como una necesidad y no un mensaje sin sentido repetido a lo largo de los años. Además, desde el propio espacio familiar se pueden promover actividades vinculadas a la agricultura, que sin tener que exceder el marco de la familia provea de hábitos de aprovechamiento de lo natural de manera responsable. Esta tarea no tiene porque limitarse a los sectores rurales donde es característico la realización de estas labores desde lo cotidiano, sino que sería extensible al entorno urbano, desde cualquier pedacito de tierra, potenciando también el tan necesario desarrollo de la agricultura urbana. Considero esencial resaltar que, la posibilidad de actuación no se limita a estas actividades, ni su ejecución de forma aislada sería igual de beneficiosa que si de conjunto se elaboraran planes simultáneos en todo el territorio nacional. Si se logra movilizar a las jóvenes generaciones desde el alcance de su territorio, el trabajo conjunto de todos puede ser un aporte de incalculable valor para el desarrollo sostenible de la nación y la preservación y uso responsable de los recursos del medio.

Cómo definir a las poblaciones de niñas, niños, adolescentes y así como los jóvenes, residentes en áreas rurales en los diferentes territorios del país.
Las poblaciones de niñas, niños, adolescentes y jóvenes residentes en áreas rurales del país claramente tienen características comunes como parte de esta población en Cuba. Sin embargo, es visible cambios en la cultura, los valores, las prácticas rurales a diferencia de las que tienen lugar en el área urbana. Por otro lado, esta noción de ruralidad ha atravesado por importantes transformaciones en las diferentes épocas, y en la época moderna podemos hablar de una nueva ruralidad que impacta la forma de ser, sentirse y actuar como niños, niñas, adolescentes y jóvenes rurales. Las tajantes fronteras entre lo urbano y lo rural se desdibujan, las nuevas juventudes rurales se apropian de diferente manera tanto de la cultura propiamente local como de la fuerte influencia de la cultura global, en las variadas zonas geográficas donde residen (Romero, 2003 citado en Kessler, 2005). El estudio desde la academia de esta problemática precisa de más investigaciones y de nuevos abordajes, también en nuestro país, donde aparece una hiperbolización del estudio de estas poblaciones en áreas urbanas sobre las áreas rurales.
Para Caputo (2002 citado en Kessler, 2005) se podría señalar tres recortes en los límites de la juventud rural: el más reducido (residentes en el campo) al más amplio (hasta jóvenes de origen campesino) y uno intermedio más abordado (quienes por razones familiares o laborales se encuentran directamente articulados al mundo agrícola, así como a quienes no estén inmediatamente vinculados a actividades agrícolas pero residan en hábitat rural o en pequeños poblados de zonas agrícolas).
La edad cronológica es también uno de los elementos que nos permite caracterizar estas poblaciones. La juventud según la OMS corresponde a las edades entre 15 y 24 años; sin embargo, los expertos latinoamericanos en la materia consideran que en las áreas rurales o en las poblaciones caracterizadas por su extrema pobreza, donde los niños se ven obligados a trabajar, la edad inferior desciende incluyendo al tramo etario comprendido entre los 10 y los 14 años, que corresponde a la etapa de la adolescencia.
Algunos elementos empíricos que pueden permitir describir las características de la infancia, adolescencia y juventud rural tienen que ver por ejemplo con prácticas sexistas y tradicionales dentro y fuera de la familia aprendidas desde las primeras edades. Debido a esto, las niñas, adolescentes y jóvenes, la mayoría de las veces se reducen al espacio privado, tienen relaciones sexuales tempranas y forman las familias muy jóvenes.

Cuáles son los principales logros y las problemáticas que enfrentan las niñas, niños, adolescentes y jóvenes rurales en los diferentes territorios del país.
Principales logros:

Acceso gratuito a servicios de educación y salud que llega hasta las zonas más intrincadas.
Crecimiento de los niveles de escolarización y alfabetización masiva a partir del Triunfo de la Revolución.
Aumento de servicios básicos como electricidad y agua potable en zonas rurales de difícil acceso.
La integración de los jóvenes a las Unidades Básicas de Producción Cooperativa (UBPC) y nuevas forma de trabajo que se abren más allá de la agricultura utilizando las potencialidades del espacio rural.

Principales problemáticas:

Movimientos migratorio internos desde zonas rulares hacia zonas urbanas, fundamentalmente por las féminas por el difícil acceso en el mundo laboral.
Las mujeres son las encargadas de la mayor parte del trabajo de cuidados no remunerado.
Mayores niveles de pobreza que imposibilitan la satisfacción de necesidades básicas.
Aunque ha aumentado el nivel de escolarización en estas poblaciones, no se llega a alcanzar muchas veces estudios superiores, fundamentalmente en el caso de los hombres quienes se insertan rápidamente al mundo productivo y agrícola.
Desigualdades visibles en el acceso a las tecnologías de la información.
Poca opciones de actividades recreativas y otros servicios.

Qué acciones se pueden hacer para lograr una relación responsable y solidaria de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes cubanos con el medio ambiente.
En los últimos años se ha logrado en alguna medida aumentar la conciencia ambiental en la población cubana, sin embargo, esta sigue siendo aún insuficiente. Desde las políticas públicas se han marcado estrategias en este sentido, pero se hace necesario además construir políticas de transformación cultural. En el caso de la población de NNAJ aparecen distintos proyectos que desde las primeras edades se han propuesto el objetivo de enseñar y promover una cultura medioambiental y realizan actividades conjuntamente con ellos. Por otro lado, la juventud a su vez se ha convertido en un eslabón esencial no solo participando en determinadas actividades a que se convocan sino creando proyectos y emprendimientos para un desarrollo sostenible. En este sentido, han utilizado efectivamente las tecnologías a su alcance para divulgar sus actividades y productos.

Además de los elementos anteriormente expuesto considero que una de las principales acciones que se deben realizar para lograr esa relación responsable de NNAJ con el medio ambiente tiene que ver con el aprovechamiento de los espacios verdes, las zonas naturales, el paisaje rural, actividades que impliquen el contacto directo con la naturaleza. Uno de los proyectos que conozco y contribuye efectivamente en este sentido lo constituye el Movimiento Cubano de Excursionismo. Precisamente el excursionismo tiene como principales beneficios desde el punto de vista medio ambiental que:

Se conoce a la naturaleza íntimamente, por lo que se le respeta más.
Se conocen más profundamente las regiones, otras poblaciones y formas de cultura así como sitios naturales de mayor interés.
Se conoce la gran biodiversidad existente en cuanto a flora y fauna.
El excursionismo en territorio nacional consolida lazos de pertenencia e identidad.

Además, todas las actividades y acciones que se realicen deben tener como eje transversal el componente educativo, directa o indirectamente. Directamente se puede realizar peñas, talleres con contenido educativos y priorizarlo dentro de las actividades escolares y extraescolares de las instituciones educativas. Indirectamente las recogidas de basura, las actividades de siembra, acciones de reciclaje, promoción en los medios de comunicación, entre otros, contribuyen a fomentar esas prácticas tan necesarias.

1. Cómo definir a las poblaciones de niñas, niños, adolescentes y así como los jóvenes, residentes en áreas rurales en los diferentes territorios del país.
Existen escazas concepciones en torno a la definición de niñas, niños, adolescentes y jóvenes residentes en áreas rurales, ya que ha sido un tema poco abordado en las investigaciones sociales. Las poblaciones IAJ residentes en estas áreas, su vida se desarrolla en torno al mundo rural. Algunos estudios apuntan a deficiencias en la atención al desarrollo de estas poblaciones rurales durante la primera infancia y los periodos preescolar y escolar, así como la falta de orientación familiar y predominio de prejuicios y estereotipos asociados fundamentalmente al género en el proceso educativo en el hogar, lo que incide de manera negativa en su maduración física, emocional y social. La juventud rural se caracteriza por evidenciar relaciones familiares más patriarcales, las féminas se dedican a roles reproductivos y los varones a las labores productivas. Con relación al trabajo, existe una centralidad de la problemática de la tierra, la existencia de pluriactividad como una forma de subsistir por la insuficiencia de los ingresos provenientes del trabajo familiar. Las zonas rurales continúan caracterizándose por fuertes flujos migratorios, la población más joven, capacitada y con mayores expectativas de progreso se ha seguido desplazando hacia zonas urbanas con otras posibilidades de desarrollo.
Hoy en día, en el proceso de actualización del modelo económico y social que lleva a cabo el país, se expresa que entre las principales prioridades se encuentra la atención de la población rural, en sentido general, y de los jóvenes rurales, en particular, como motor impulsor para el desarrollo que demanda el sistema socialista en Cuba.
2. Cuáles son los principales logros y las problemáticas que enfrentan las niñas, niños, adolescentes y jóvenes rurales en los diferentes territorios del país.
Algunas de las problemáticas que enfrentan las niñas, niños, adolescentes y jóvenes rurales en los diferentes territorios del país están asociadas a los procesos migratorios hacia las zonas urbanas en busca de un mejor estilo de vida, escolarización o un trabajo en otro sector que no sea el agropecuario.
Pero si bien es cierto que las bondades hacia estas poblaciones no alcanzaron por igual a todos los territorios, el carácter sistémico de las políticas de desarrollo rural implementadas, la extensión de los servicios de salud, educación, la construcción de infraestructura (vialidades, electrificación, agua potable, viviendas, círculos infantiles), la modernización de la actividad agrícola por la mecanización y la especialización del conocimiento, posibilitaron elevar la participación de la sociedad rural y la transformación del campesinado cubano en una población con seguridad económica y susceptible de mejorar su calidad de vida, en contraste con las etapas anteriores al triunfo revolucionario. Los resultados alcanzados en materia de equidad y justicia social en las zonas rurales han sido consecuencia directa de una política social centrada en el sujeto.
Cuba es un país donde la participación política de la juventud ha sido tema de recurrente atención. Esta participación ha propiciado la transformación tanto de los propios jóvenes como de las circunstancias objetivas en que se desenvuelven. Es un país de larga tradición agraria y que hoy se pretende reactivar con ciertas políticas económicas, la juventud rural constituye un sector primordial en lo que se refiere al relevo de las fuerzas productivas y del desarrollo nacional.

3. Qué acciones se pueden hacer para lograr una relación responsable y solidaria de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes cubanos con el medio ambiente.
Enseñar a las niñas, niños, adolescentes y jóvenes a ser conscientes de la importancia de cuidar y conservar el medio ambiente debe ser parte de la formación integral de familias y centros educativos. Si desde pequeños aprenden sobre al importancia de conservar la naturaleza y lo incorporan a su estilo de vida, se convierten en adultos responsables e informados que comprenden el impacto que su actuar provoca a nivel comunitario, nacional y mundial. Cuando las poblaciones IAJ y sus familias realmente toman conciencia sobre la importancia de conservar la naturaleza, se cumplen objetivos muy importantes, como por ejemplo, dentro de la familia, el tema del respeto por el medio ambiente se vuelve parte fundamental de su modelo de educación y por lo tanto es heredado de padres a hijos en futuras generaciones.
La mejor forma de que los niños y jóvenes creen conciencia sobre la importancia de conservar la naturaleza es mostrarles pequeñas y cotidianas acciones que hacen la diferencia. A estas edades resulta ineficiente tratar de enseñarles conceptos complicados o demasiados abstractos para ellos, es mejor explicarles que cada acción cuenta. La motivación por cuidar el medio ambiente no puede venir únicamente de la escuela, ya que si las buenas prácticas no se reproducen en la casa terminan por perderse u olvidarse.
No basta con mostrarles a los niños y jóvenes las acciones que pueden tomar para reducir su huella ecológica, sino que deben comprender que también hay acciones que buscan mitigar el impacto ambiental que ya existe. Es así que varias veces al año sería oportuno que las IAJ junto a sus familias y con el apoyo de las instituciones, se dediquen a sembrar plantas en zonas que así lo requieran. Crear espacios para la reflexión, aunque el tema del cuido del medio ambiente es un eje transversal de la formación integral que brindan muchas instituciones, siempre es importante aprovechar fechas o espacios relacionados para poder aprender más sobre el tema. Se deben identificar líderes estudiantiles puesto que las campañas y acciones en pro del medio ambiente no pueden nacer únicamente de instituciones, sino que deben identificarse grupos de estudiantes con ideas frescas y que trabajen por el cumplimiento de los objetivos.

1 El concepto de ruralidad, va mucho mas allá de los procesos relacionados a la agricultura es una población que con base en cierto modelo cultural, práctica de actividades muy diversas de producción, consumo y relación social, formando un entramado socioeconómico complejo. Un conjunto de asentamientos que se relacionan entre si y con el exterior. En este espacio convergen diferentes formas como la producción y suministro de alimentos, roles residenciales, servicios recreativos y el cuidado de recursos naturales. Desde esta nueva mirada a la ruralidad cabe definir a las juventudes rurales como aquellas que se desarrollan en torno al mundo rural, habitando zonas rurales o poblados adyacentes, se dediquen o no a actividades rurales. De manera general la población infantil y joven rural es una población que se encuentra mas vinculada a la naturaleza, que muestra un modelo cultural particular.

2 Tienen acceso a todos los niveles de enseñanza educacional asi como a los servicios de salud. En el caso de los procesos educacionales no ocurren con los mismos índices de desarrollo y preparación que en zonas urbana y los servicios de salud no se efectúan con la frecuencia que en zonas urbanas. Es una población que está más ligada a los procesos de preservacion y cuidado de la biodiversidad y recursos naturales. En cuanto al manejo y empleo de las nuevas tecnologías el acceso a las mismas es escaso, aún cuando el.país ha intentado acercar la televisión y el uso de las computadoras a estas zonas a través del.programa audiovisual. Estas poblaciones aunque pudiera decirse que conviven en zonas en las que es mas fácil el movimiento y esparcimiento de los menores, no cuenta con variedad de instituciones recreativas, pese a que resiven atención por las casas de cultura.

3 Formación de actores sociales en estas edades tempranas.
Trabajar en la formación de conciencia ambiental en los más pequeños a través de la creación de proyectos comunitarios.
Promover desde la conformacion de los curriculos escolares la formación de cultura ambiental en nuestros niños.
Impulsar políticas encaminadas a lograr un desarrollo sostenible.

1-Para definir poblaciones rurales a lo largo y ancho de un país , habría que tener en cuenta un amplio abanico de temáticas, pudiéramos citar: género, territorio, movilidad social, estructura social, vivienda, hábitat, estudios etc. Los estudiosos han definido como juventudes rurales a aquellos cuya vida se desarrolla en torno al campo, aún cuando no se dediquen específicamente a actividades agrícolas, ya que se considera que el ámbito de socialización excede el plano laboral y abarca una multiplicidad de aspectos de la vida del joven (amigos, familia, escuela). También, se consideran rurales a aquellos jóvenes residentes en el campo como los que residen en núcleos urbanizados de zonas predominantemente agrícolas, aunque sin que se especifique concretamente el umbral poblacional de los mismos. Cabe destacar que las necesidades, aspiraciones e intereses de las juventudes rurales van a depender del lugar donde se labore. Las juventudes así como las poblaciones infanto-juveniles en la ruralidad difieren grandemente de las urbanas: Desde edades tempranas se involucran en lo roles laborales, ya sea relacionado con la producción agrícola o el cuidado de ganado y aves, se identifica además un temprano abandono en los estudios, formación de una familia propia en edades tempranas conyebando esto a que existan embarazos en las adolescentes. Por otro lado las condiciones económicas dependen mayoritariamente de las ofertas laborales y recursos con que cuente su localidad.
2- Entre los principales logros que podemos apreciar en las poblaciones infanto-juveniles rurales del país se pueden apreciar: la elevación del nivel de escolaridad y de indicadores en términos de salud en comparación con décadas anteriores, ya que nuestro país trabaja incansablemente para que el pueblo disfrute de una salud y educación gratuita y equitativa para todos. Acceso a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación no solo con fines recreativos, sino como una herramienta fundamental en el desarrollo del sistema educativo. Los servicios sociales como la electricidad y el agua potable ya están presentes en la inmensa mayoría de los territorios rurales, aún en las zonas más alejadas e intrincadas. Por otro lado se visualizan problemáticas existentes asociadas a: una insuficiente disponibilidad en los círculos infantiles, la problemática del transporte reduce las posibilidades de movilidad entre asentamientos, tanto fuera como dentro de los territorios. La concentración de los centros educativos ha significado que los niños y adolescentes deban recorrer mayores distancias para llegar a la escuela, situación que se agrava para las zonas montañosas de difícil acceso. Aun predominan estructuras patriarcales y gerontocráticas, a pesar de una mayor democratización actual de relaciones familiares. Las ofertas recreativas continúan siendo pobres y poco variadas.
3-Cuidar el medioambiente no requiere grandes acciones, sino que desde tu propia casa puedes hacer muchos pequeños gestos para contribuir a su protección. La actual emergencia climática requiere que todos pongamos de nuestra parte para mejorar la situación. Desde el lugar que nos toca, tenemos la obligación de lograr una relación responsable y solidaria con nuestro medioambiente, por el bien de todos y de nuestro planeta. Es un trabajo en conjunto de la familia, la escuela y la sociedad inculcar valores, conductas y aptitudes a las nuevas generaciones que favorezcan el medioambiente. Para concientizar esta problemática actual, primeramente se debe conocer lo bueno para valorarlo y conocer lo malo para poder cambiarlo, experiencias como plantar árboles, cuidar una mascota, fomentar la limpieza, ahorrar energía y cuidar la alimentación, es decir no desperdiciarla, cuando no utilices el agua, cierra las llaves y controla que no existan fugas así como reciclar todo lo que podamos, estas son algunas de las acciones que pueden fomentarse desde los círculos de interés en las escuelas, concursos, acciones y programas que involucren desde la comunidad la conservación y cuidado del medioambiente como del entorno que nos rodea.

1. En la infancia, adolescencia y juventud rural, existen muy pocos estudios por lo que hay una invisibilidad de las peculiaridades que ocurren en estos territorios. La familia es generalmente de tipo nuclear y ampliada, no parecen hallarse hogares monoparentales ni unipersonales. Se concibe a la familia rural como unidades de producción y consumo, cuyo objetivo es la producción y reproducción de las sucesivas generaciones que la componen, siendo la tierra el principal elemento que las aglutina (Brumer et al.,2002). Se considera el principal ámbito de socialización de los jóvenes rurales (Pezo Orellana, 2004), donde se articulan las relaciones sociales de la dinámica comunitaria. Existe una fuerte autoridad paterna que demuestra un patriarcalismo muy arriesgado, principalmente en las mujeres jóvenes.
En la familia rural existe una alta valoración de la educación pero los jóvenes aprecian más las competencias laborales aprendidas extra-escolarmente.
Con respecto al trabajo, hay una mayor tasa de actividad en hombres que mujeres. Existe una heterogeneidad laboral con mayor peso en ayuda familiar no remunerada y “proletarización”. Hay una pluriactividad como complemento de trabajo en unidad familiar. Apuesta a las cooperativas basadas en capital social y humano juvenil como alternativa para el desempleo y el despoblamiento rural.
2. En el caso de los jóvenes, se encuentran en un dilema entre dejar el campo y los alicientes para permanecer en él; el Estado y las organizaciones intermedias deben fomentar políticas para evitar la migración masiva. Es necesario tornar sustentable la agricultura familiar para que los jóvenes decidan quedarse. En la escuela, hay altos índices de deserción y repitencia, deberían preparar a los niños, adolescentes y jóvenes rurales para aprovechar oportunidades y desafíos del proceso de globalización. Es necesario insertar jóvenes en nichos económicos modernos: servicios y cadena agroindustrial con valor agregado. Se necesitan cambios en los regímenes de sucesión de la tierra para heredar más tempranamente.
Con respecto a los logros, tienen acceso a la salud y educación de manera gratuita, hay un aumento en la escolaridad aunque menor que en la juventud urbana y no suficiente para necesidades actuales, principalmente en las mujeres. En las zonas más intrincadas hay energía eléctrica, en la mayoría existe acceso al internet. En la participación social de los jóvenes se encuentran las unidades básicas de producción cooperativa que son las formas de organización de la producción creadas por el Estado.
3. La degradación del medio ambiente con el consecuente cambio climático, provocan efectos negativos en las poblaciones urbanas y rurales, pero estos resultan particularmente susceptibles en aquellos espacios donde los medios de subsistencia de la población dependen directamente de la naturaleza. En este contexto, la peor situación la llevan los niños, niñas, adolescentes y jóvenes quienes tienen socavados sus derechos para sobrevivir, prosperar y alcanzar una vida digna. A la vez, se les reconoce como agentes fundamentales y protagonista del desarrollo humano sostenible.
Considero que para lograr una relación responsable y solidaria de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes cubanos con el medio ambiente, se deben tener en cuenta los siguientes aspectos: La familia debe conversar sobre la necesidad del cuidado del medio ambiente desde que los descendientes sean pequeños, insistiendo en la naturaleza de manera general, se pueden involucrar en acciones de cuidado, como por ejemplo: sembrar y regar las plantas; en la escuela, la realización de círculos de interés para brindar promoción y prevención del cambio climático, en los turnos de clase de la asignatura Ciencias Naturales se puede recalcar este tema y enviarle la tarea independiente de realizar una composición sobre la pregunta: ¿Cómo puedo cuidar mi medio ambiente? para involucrarlos en la solución del problema, en las secundarias creo que sería más provechoso realizar dinámicas grupales donde expresen las experiencias que han tenido en este sentido y se puede brindar la posibilidad de que sean promotores de conductas favorecedoras del medio ambiente; a través de los medios de comunicación masiva (radio, televisión), la creación de spots publicitarios, entrevistas a profesionales vinculados al CITMA y publicaciones en sus redes sociales para concientizar a la población. En este sentido se ha realizado un arduo trabajo en la Tarea Vida y en las campañas para el ahorro del agua y la energía eléctrica pero deben intensificarse las acciones.

1.La bibliografía consultada refleja una sistematización de definiciones de juventud rural de diversos autores. Se refleja que en estas definiciones se pronuncian tanto por la juventud como lo rural y que deben considerar el marco cultural y social específico, de ahí que en diversas oportunidades pueda variar la definición tanto de la juventud como de la ruralidad. Algunos autores hablan de un escaso desarrollo y reflexión sobre la juventud rural como tema autónomo de debate, discusión; de un vacío teórico en la definición y de su poca visibilidad en las políticas públicas (Kessler; Caggiani, 2002; Durston, 1997).
Caputo (2002) concibe que los jóvenes de origen rural son aquellos que, por razones familiares o laborales, se encuentran directamente articulados al mundo agrícola; así como a quienes no estén vinculados a estas actividades pero residan en hábitat rural o en pequeños poblados de zonas agrícolas. Weisheimer (2002) refiere que son aquellos cuya vida se desarrolla en torno al campo, aún cuando no se dediquen específicamente a actividades agrícolas y Kessler (2005) concibe que son los residentes en el campo como los que residen en núcleos urbanizados de zonas predominantemente agrícolas, aunque sin que se especifique concretamente el umbral poblacional de los mismos.
Por su parte Romero (2003) expone la necesidad de tener en cuenta, en esta definición, las diversas características de cada geografía y la articulación de la cultura local y la fuerte influencia de la cultura global. Considero que en la definición de Bombino (2014) es donde se vislumbra la alusión a la construcción sociocultural e histórica, por lo que la entiende como un ”población cuya condición juvenil (prácticas, subjetivaciones, identidades) se (re)conforma y desarrolla –se sitúa– en espacios de socialización en torno a lo rural, bien porque de manera cotidiana residen en asentamientos humanos rurales y/o porque laboran en actividades agropecuarias”. Sin lugar a dudas hay elementos constitutivos y diferenciadores en las regularidades de estas infancias, adolescencias y juventudes rurales y que pasan por lo propia dinámica familiar, las relaciones interpersonales, la perspectiva de género, los proyectos futuros, entre otros.
2.Los y las niños, adolescentes y jóvenes rurales acceden hoy al sistema de Salud y Educación gratuitos, al deporte y la recreación, se evidencian mayores índices de escolarización. Algunos jóvenes se emplean dentro del sector agropecuario, donde tienen algunas garantías de mejoras para sus condiciones de vida, se vislumbra su sentido de pertenencia, involucramiento en la toma de decisiones y participación, lo que se expresa también en el desarrollo socioeconómico de la entidad productiva. Asimismo, se concreta la participación de los niños, adolescentes y jóvenes como actores individuales y colectivos a través de las relaciones sociales que se establecen en este sector y que promueven valores y buena convivencia, basadas en la identidad campesina, la cooperación, el predominio de la producción y la apropiación colectiva de la riqueza. Aunque son pocas las mujeres que trabajan la tierra y el cuidado de animales, constituyen un potencial importante de fuerza de trabajo.
Sin embargo, son variadas las problemáticas que enfrentan estas poblaciones que van desde el embarazo adolescente más frecuente en estos contextos, las migraciones hacia zonas urbanas, la desmotivación por el trabajo agropecuario, que a su vez es desvalorizado y poco reconocido, y a ello se le suma que quienes se incorporan son jóvenes con bajo nivel educacional, lo que incide en el reconocimiento social negativo de dicho sector (buena parte de los egresados de carreras agropecuarias se encuentren desempeñando otras funciones laborales ajenas a su perfil). Por otra parte, en muchos casos, los motivos fundamentales para acercarse a este tipo de actividades son extrínsecos, esencialmente económicos, o para convertirse en dueños y no productores. Algunos carecen de sentido de pertenencia al medio rural y en ocasiones pérdida de tradiciones.
Las mujeres jóvenes no solo tienen condiciones de partida diferenciadas sino desventajosas respecto a los hombres jóvenes y se identifican problemáticas en la educación rural como el soporte técnico, el aislamiento, la distancia y los precarios sistemas de comunicación. Hay una escasa provisión de telecomunicaciones en relación con el número de escuelas y de estudiantes y falta de una política integral de inclusión de TIC lo que obstaculiza el desarrollo y aplicación de estas tecnologías, y pone a algunos NNAJ en una situación de desventaja. Varios estudios dan cuenta de proyectos de vida en los y las jóvenes en los que idealizan prácticas de consumo y estilo de vida urbanos, y las posibilidades de realización en sus comunidades, así como relaciones marcadas por patrones androcéntricos que se heredan.
3.Se hace cada vez más necesario potenciar áreas estratégicas como la comunicación, formación, investigación, políticas y la producción a través de las cuales se insista en el cuidado y preservación de medio ambiente y en la concientización de la naturaleza como la proveedora de alimentos y recursos indispensables para la supervivencia humana, lo cual es uno de los principales propósitos para el logro del desarrollo sostenible expuestos en la agenda 2030 y el PNUD. Hay que estimular la formación temprana de un sistema de valores y normas comunes que fortalezca la economía solidaria y su sentido de pertenencia con el contexto rural como espacio de residencia o de empleo.
Es importante promover la participación efectiva de la juventud en todos los procesos y espacios tanto social, económico, político y cultural, basados en los principios de justicia y equidad social y de cuidado medioambiental, de manera que transversalice sus prácticas cotidianas; el potenciar las posibilidades de acceso a oportunidades, bienes y servicios de las juventudes, para que logren satisfacer necesidades y alcanzar bienestar social.
En estudios de Bombino se devela una creciente incorporación de los jóvenes al pluriempleo, al mercado informal y como asalariados permanentes, por lo que seguir abriendo el diapasón de alternativas de empleo como esta en las que la misión y actividades propias estén vinculadas con el cuidado del medio ambiente, constituyen estímulos para encontrar en las comunidades rurales las fuentes de satisfacción de las necesidades. Sensibilizarlos y comprometerlos con el desarrollo agrícola local y nacional y aprovechar el capital humano o la fuerza de trabajo calificada que sale de las universidades para que constituyan también agentes de cambio y promotores de acciones innovadores en el territorio, de cuidado ambiental y de productividad. Fortalecer las organizaciones juveniles rurales, promoviendo un mayor empoderamiento de los propios jóvenes rurales, mediante el aumento de sus capacidades para el uso de TIC es otra acción posible a implementar. En los más pequeños es importante involucrarlos en labores de siembra, reciclaje, limpieza de las áreas en la comunidad, el hogar y la escuela, a través de proyectos comunitarios o círculos de interés. La producción de contenidos visuales y divulgación en espacios virtuales, internet y los medios de comunicación, a través de animados, juegos, etc. resultan atractivos y motivantes para estas poblaciones, y los acerca a adecuadas prácticas ambientalistas.

1. ¿Cómo definir a las poblaciones de niñas, niños, adolescentes y así como los jóvenes, residentes en áreas rurales en los diferentes territorios del país?
En el ámbito académico latinoamericano no predominan fuertes discusiones acerca de la definición del concepto de juventud rural. Existe un vacío teórico en la definición de la categoría. En cuanto a la definición de lo rural, la literatura está atravesada por la cuestión de la “nueva ruralidad”. Esta influye en la definición de la juventud rural por una serie de razones: primero, por la influencia de la cultural global que desdibuja los límites de las identidades locales y las diferencias tajantes entre juventud rural y urbana. Segundo, hay razones de tipo económico-ocupacional. Por un lado, por la interconexión entre las actividades rurales y los mercados distantes y por el otro, en tanto el desarrollo rural no puede hoy vincularse exclusivamente a las actividades agrícolas si se pretende que los hogares del campo alcancen niveles de vida aceptables, como lo muestran la creciente “multiactividad” de los mismos. En este sentido, se define a la juventud rural como jóvenes cuya vida se desarrolla en torno al mundo rural, habitando zonas rurales o poblados adyacentes, se dediquen o no a actividades rurales. Para delimitar a la población de jóvenes rurales se plantean como límites geográficos poblados de hasta 2000 habitantes, o poblados de mayor población, con jóvenes de origen rural en periferias urbanas, dentro de los limites etarios de 15 a 24 años. la juventud rural se caracteriza por proceder de contextos o ámbitos familiares con estructuras patriarcales, con una amenaza en el seno de la familia de subsistir como unidad familiar, por el atractivo de oportunidades urbanas en los jóvenes, además de que todavía se evidencia el autoritarismo y dominación de estructuras patriarcales sobre jóvenes mujeres. Los jóvenes rurales suelen presentar un acercamiento más temprano con el mundo laboral, por lo cual valoran más las competencias laborales que aprenden extraescolarmente. Existe un aumento de la escolaridad, donde se evidencia mayor escolaridad en las jóvenes rurales. Se muestra mayor tasa de actividad laboral en los jóvenes que en las jóvenes rurales, con una pluriactividad como complemento de trabajo en la unidad familiar. En los jóvenes rurales se encuentra como problemática central la decisión de permanecer en su lugar de origen o emigrar hacia las zonas urbanas en busca de nuevas oportunidades. También se evidencia la formación temprana de la propia familia en jóvenes rurales, así como debilidades en cuanto a la unidad con la comunidad.
2. ¿Cuáles son los principales logros y las problemáticas que enfrentan las niñas, niños, adolescentes y jóvenes rurales en los diferentes territorios del país?
Dentro de los logros que se evidencian en las poblaciones rurales jóvenes en nuestro país se encuentran:
-Mayor nivel de escolarización con respecto a generaciones anteriores, con mayor predominio de escolaridad en las jóvenes.
-Mejores posibilidades de acceso a la salud gratuita del país en los niños, adolescentes y jóvenes rurales.
-Mayor accesibilidad a proyectos comunitarios culturales y recreativos.
-Nivel de acceso más avanzado en el uso de las TIC para mejorar la educación y otras actividades importantes.
Dentro de las problemáticas podemos destacar:
-Rigidez en las relaciones intergeneracionales, con carácter patriarcal, marcado esencialmente por el padre como figura autoritaria.
-Existen diferencias de género y dominación sobre las jóvenes, lo que evidencia una inequidad de género y afecta en mayor medida a las féminas.
-Se evidencian mayores tasas de embarazo en la adolescencia y un inicio precoz de la familia propia.
-Existe mayor pobreza en las zonas rurales en comparación con las zonas urbanas, lo que aumenta la migración de jóvenes de estas zonas hacia áreas urbanas en busca de nuevas oportunidades, lo que incrementa el envejecimiento poblacional en la zona rural.
3. ¿Qué acciones se pueden hacer para lograr una relación responsable y solidaria de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes cubanos con el medio ambiente?
Dentro de las acciones que se pueden llevar a cabo para el logro sostenible de una relación con carácter responsable de los niños, adolescentes y jóvenes con el medio ambiente se encuentran:
-Involucrar a los jóvenes en la concientización acerca de los cambios medioambientales y sus afectaciones en los seres humanos a través de la creación de concursos, proyectos, investigaciones y estudios sobre el tema, desde los contextos educativos y laborales para hacer énfasis en las necesidades y cuidado del medio ambiente.
-Impulsar a los estudiantes desde las escuelas a crear espacios que se vinculen al trabajo directo con el medio ambiente, entre ellos, siembras de árboles, plantas, recolecta de frutos y hortalizas, excursiones para aumentar el contacto con la naturaleza y la importancia que posee mantener su cuidado desde edades tempranas.
-Incitar a los jóvenes en la creación de nuevas tecnologías que favorezcan la producción y se vinculen al medio ambiente, siendo estas tecnologías ecosaludables para su propósito.
-Desde los círculos de interés en los que se insertan los niños y niñas es necesario instaurar algunos con el objetivo de relacionar más directamente a los menores con el medio ambiente, su cuidado, y la reducción de problemáticas efectuadas por el cambio climático.

Glorianna Lorena Rodríguez Chávez (glrodriguezchavez@gmail.com)
Grupo 1
1. Cómo definir a las poblaciones de niñas, niños, adolescentes y así como los jóvenes, residentes en áreas rurales en los diferentes territorios del país.
En base a los materiales bibliográficos consultados, es preciso hablar desde la heterogeneidad; por ejemplo: la(s) juventud(es) rural(es). Si bien para el contexto latinoamericano en general no abundan los acercamientos teóricos, considero que Cuba no escapa a esa realidad; pues constituyen aun sectores sociales insuficientemente atendidos. Para definir a las poblaciones de niñas, niños, adolescentes y jóvenes, residentes en áreas rurales en los diferentes territorios del país resulta necesario partir también del término: nueva ruralidad.
Lo rural definido clásicamente en torno a las formas y estilos de vida en el campo, centrado en la escala local, la comunidad y sus relaciones; abarca hoy al medio rural como entidad socioeconómica, redefinición derivada de los fuertes cambios que ha sufrido la economía rural, hoy multisectorial y diversificada, produciéndose un continuo rural-urbano (Espíndola, 2002).
Las niñas, niños, adolescentes y jóvenes, constituyen agentes protagónicos fundamentales del desarrollo humano sostenible. Es reconocido que, aunque existe una parte importante de los jóvenes cubanos que trabajan en el ámbito agrícola, fincas familiares, cooperativas; los niños y adolescentes de forma informal también lo realizan cumpliendo tareas poco forzosas como el cuidado de animales, entre otras.
Emergen pues, como actores sociales, segmento sociocultural particular y sujetos con determinados atributos identitarios a considerar. Es determinante acercarse a la comprensión de no sólo las juventudes “campesinas” definidas por su ocupación primordial en labores agropecuarias, sino también aquellas que, involucradas en esta u otras esferas productivas -como las silvícolas, acuícolas o del sector servicios-, tienen una marcada vinculación y dependencia territorial con los espacios rurales. De modo que el espacio rural está condicionado por dinámicas psicosociales diferenciadas, delimitadas sobre todo por la ubicación geográfica, las condiciones físiconaturales y el tipo de actividad socioeconómica que predomina, relacionada fundamentalmente a los recursos naturales.
Por lo que su distinción identitaria merece un tratamiento autónomo y específico, que estriba en la adecuada consecución de investigaciones transdiciplinarias desde las ciencias sociales.
2. Cuáles son los principales logros y las problemáticas que enfrentan las niñas, niños, adolescentes y jóvenes rurales en los diferentes territorios del país.
Podemos identificar como logros las políticas sociales vigentes de beneficio popular que se implementaron al triunfo de la Revolución en enero de 1959; cambios de mayor impacto en la población rural relacionados con el régimen de tenencia de la tierra, la elevación de los niveles de instrucción de las familias, la diversificación de sus rasgos socioprofesionales y el desarrollo de nuevas formas de organización, dígase las Cooperativas de Créditos y Servicios (CCS), las Cooperativas de Producción Agropecuaria (CPA), la Empresa Estatal y las Unidades Básicas de Producción Cooperativa (UBPC). En las condiciones actuales del desarrollo del país, el espacio rural continúa en la base de las políticas sociales, ahora como parte del proceso de Actualización del modelo económico y social cubano: la diversificación productiva de la agricultura campesina y familiar, como al aprovechamiento de la capacidad multifuncional de los espacios rurales que incluyen la expansión de la actividad productiva y de servicios, turismo rural, trabajo por cuenta propia.
Si bien el medio rural muestra realidades muy diversas, no escapa de problemáticas a visibilizar, como: familias que aun experimentan dificultades en las condiciones de vida, otras con escasos recursos naturales, que impiden un posicionamiento con calidad en relación al mercado, o que pueden distinguirse por vulnerabilidades frente al cambio climático. Por lo que, tienden a recurrir a otras formas de empleo, no necesariamente vinculado a lo agrícola; incluso al desplazamiento, migración a lo urbano por la búsqueda de nuevas oportunidades no solo de beneficio económico sino profesional.
También debemos visibilizar que desde la mediación de lo rural, se derivan determinadas vulnerabilidades, que pueden llegar a ser objeto de discriminación y marginación; como: relaciones familiares más patriarcales, donde la mujer continúa asumiendo la doble jornada laboral, dominación sobre las mujeres, tendencia al embarazo precoz en la adolescencia.
De modo que niñas, niños, adolescentes y jóvenes rurales en los diferentes territorios del país, pueden constituir poblaciones con derechos amenazados para sobrevivir, prosperar y alcanzar una vida digna. Por lo que demanda del acercamiento de los gobiernos territoriales, desde la educación, el trabajo y la participación democrática en pos al proceso de desarrollo rural.
3. Qué acciones se pueden hacer para lograr una relación responsable y solidaria de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes cubanos con el medio ambiente.
Ante todo, resulta imprescindible concebir a las niñas, niños, adolescentes y jóvenes cubanos, como actores sociales activos en la consecución de acciones en pos al desarrollo sostenible. Para lograr una relación responsable y solidaria de estos con el medio ambiente, aun queda largo camino por recorrer no solo desde lo rural sino desde lo urbano; por ejemplo, en términos de políticas públicas. Ello imprime retos como despertar el interés de los mismos como protagonistas, desde un rol activo, participativo a través del diseño de programas, proyectos sectoriales y multisectoriales de educación ambiental. Dados por el reconocimiento de las afectaciones del cambio climático, que nuestra biodiversidad está siendo rápidamente degradada y demanda pues del activismo de las poblaciones más jóvenes. Por lo que podemos tomar como fortalezas, la inmersión de nuestro país en los Objetivos de desarrollo sostenible de la Agenda 2030, en la cooperación internacional y en la inversión de proyectos e instituciones de desarrollo local ya sean formales o informales. Desde el ámbito formal, aun queda por incrementar los espacios educativos como los círculos de interés, la creación de huertos estudiantiles, los talleres sobre buenas prácticas, etc. Cuestiones que abren camino a la necesidad de aprovechar estas oportunidades en pos al acercamiento de las jóvenes generaciones a asumir comportamientos y actitudes responsables, dignos de una formación en cultura ambiental cada vez más demandante.

1. Cómo definir a las poblaciones de niñas, niños, adolescentes y así como los jóvenes, residentes en áreas rurales en los diferentes territorios del país.
No existen numerosos estudios sobre estas poblaciones residentes en áreas rurales, la mayoría de las investigaciones están realizadas en las poblaciones urbanas, incluso algunos autores hablan de invisibilidad sobre las juventudes rurales. Estas poblaciones comprenden a los sujetos de estos grupos que crecen y se desarrollan en estas localidades aun cuando no se dediquen al trabajo agrícola ya que se considera que el ámbito social es mayor que el ámbito laboral y abarca varios aspectos de la vida del sujeto (escuela, familia, amigos, etc.). A diferencia de las poblaciones urbanas, las rurales se caracterizan por familias fuertemente patriarcales donde el centro de las mismas son los problemas de la tierra, son más marcados los niveles de pobreza, presentan niveles más bajos de educación (aunque superiores a las generaciones anteriores), son mayores las diferencias de género (por tradición), la formación de familias se realizan en edades tempranas donde se aprecian en las jóvenes embarazos y en los jóvenes una rápida inserción a la vida laboral en ambos casos abandonando los estudios, esto último no es absoluto ya que esta población también tiene presente la migración en busca de mejores oportunidades de desarrollo e independencia.

2. Cuáles son los principales logros y las problemáticas que enfrentan las niñas, niños, adolescentes y jóvenes rurales en los diferentes territorios del país.
Entre los principales logros se encuentra el acceso gratuito a la Educación (aunque en comparación con la población urbana presenta menores niveles de escolarización) y la salud (aunque presenta aun problemas por logística), hoy en día en las zonas más intrincadas goza de energía eléctrica e incluso acceso a la tecnología y a la información (internet). Entre las mayores problemáticas que presentan esta la marcada rigidez en el trato intergeneracional con un carácter patriarcal, que limita fuertemente a la juventud en cuanto a independencia, autonomía y decisión. Esto afecta aun mas, al género femenino, que por tradición es aun más limitada que el masculino. Todo esto contribuye en gran medida a la decisión de migrar de muchos jóvenes buscando mejores oportunidades con mayor independencia y acercamiento a sus coetáneos.

3. Qué acciones se pueden hacer para lograr una relación responsable y solidaria de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes cubanos con el medio ambiente.
El bienestar del ser humano depende de los bienes y servicios ofrecidos por los ecosistemas, dependencia que es aún más fuerte en el caso de los países en desarrollo como el nuestro. Por lo que se debe lograr una relación responsable y solidaria de nuestros niños(as), adolescentes y jóvenes con el medio ambiente, a través de la promoción y educación sobre el cambio climático y los efectos nocivos que trae, como el deterioro en la salud, la disminución del agua para el consumo humano, afectaciones en la alimentación y vulnerabilidad ante los desastres naturales tanto para humanos como para los animales. Incremento de la pobreza, la violencia, la marginación acompañados de la migración. Haciéndoles entender que el uso abusivo y descontrolado de los recursos naturales ha provocado cambios alarmantes en nuestro ambiente en las últimas décadas

1- Es importante definir que lo rural trasciende lo agropecuario, y mantiene nexos fuertes de intercambio con lo urbano, en la provisión no sólo de alimentos sino también de gran cantidad de bienes y servicios, entre los que vale la pena destacar la oferta y cuidado de recursos naturales, los espacios para el descanso, y los aportes al mantenimiento y desarrollo de la cultura.
Si de definir a niños, niños, adolescentes y jóvenes rurales se trata es posible decir que estos son: niños, niños, adolescentes y jóvenes cuya vida se desarrolla en torno al mundo rural, habitando zonas rurales o poblados adyacentes, se dediquen o no a actividades rurales.
Específicamente en la juventud rural latinoamericana se presenta “una difícil identificación como juventud” y por tanto una “infrecuente emergencia como actor” debido a los siguientes fenómenos:
- un contacto temprano y próximo con el mundo del trabajo;
- una socialización conflictiva que tiene a la familia como agente fundamental y en la cual la escuela, el mundo del trabajo, el grupo de pares y otros agentes de socialización, tienen una relación secundaria;
- un período de moratoria de roles más acotados en el tiempo que en el contexto urbano, dada la temprana asunción de roles laborales;
- la difícil permanencia en el sistema educativo y la temprana formación de familia.
La juventud no es una categoría esencialmente urbana, pero sobre todo, revela las contracciones que enfrenta el sujeto joven rural en su constitución como tal, puesto que su grupo de edad enfrenta débiles espacios culturales propiamente juveniles y un período de moratoria o postergación de la asunción de roles adultos diferenciales.
La nueva ruralidad aparece vinculada eminentemente a las desventajas que las familias y las formas clásicas de vida rural enfrentan en la actualidad, ya que deben estar más capacitadas y tener más claros los mecanismos de comercialización urbana para afrontar la competencia de grandes monopolios.
De aquí que la nueva ruralidad influya en la definición de la juventud rural por una serie de razones: en primer lugar, la influencia de la cultural global desdibuja los límites de las identidades locales y las diferencias tajantes entre juventud rural y urbana. En segundo lugar, hay razones de tipo económico-ocupacional. Por un lado, por la interconexión entre las actividades rurales y los mercados distantes y por el otro, en tanto el desarrollo rural no puede hoy vincularse exclusivamente a las actividades agrícolas si se pretende que los hogares del campo alcancen niveles de vida aceptables, como lo muestran la creciente “multiactividad” de los mismos. Hoy debe pensar en términos amplios y dinámicos que permitan visualizar la combinación de actividades agrícolas y no agrícolas que hoy caracteriza al tejido rural.
Es posible definir a las poblaciones rurales atendiendo a varios elementos como son: relaciones familiares, educación, trabajo, participación política y social, desarrollo y políticas públicas. Presentaré a continuación algunas características.
En cuanto a las relaciones familiares encontramos que:
• Se mantienen estructuras patriarcales y gerontocráticas, a pesar de una mayor democratización actual de relaciones familiares.
• Choque intergeneracional por dinámica económica familiar subsumida al ciclo de vida del jefe.
• Problemas por sucesión tardías de las tierras por envejecimiento de la población.
• Amenaza de subsistencia de unidades familiares por el atractivo de oportunidades urbanas a los jóvenes.
• Autoritarismo y dominación de estructuras patriarcales sobre jóvenes mujeres.
Con relación a la educación encontramos que:
• La falta de establecimientos en la zona rural constriñe a los jóvenes a abandonar su hogar en caso de pretender continuar con los estudios e incluso favorece el abandono definitivo de los mismos.
• Las diferencias de género persisten en el ámbito educativo: las mujeres tienden a estudiar más, ya que los hombres suelen trabajar la tierra junto con su padre a más temprana edad, a la vez que ellas muestran interés por ocupaciones no agrícolas que la educación les puede abrir.
• Las escuelas tienen contenidos estandarizados que no atienden las especificidades del campo, por lo que los jóvenes manifiestan que lo referido al trabajo propiamente rural es más aprendido en la casa que en la escuela.
Respecto al trabajo destacan:
• Existe cierta coincidencia en que la juventud rural tiene un contacto más próximo y temprano con el mundo del trabajo, respecto de sus pares urbanos. Este primer contacto está, en la gran mayoría de los casos, vinculado con el trabajo en la agricultura familiar.
• La disposición de los jóvenes a mantenerse en el trabajo agrícola se relaciona también con un régimen atractivo de herencia que haga sustentable la permanencia en el campo. Es muy importante la sucesión de tierras para trabajar a la hora de decidir la permanencia o la migración.

2- Principales logros:
- Inserción de jóvenes en nichos económicos modernos: servicios y cadena agroindustrial con valor agregado.
- Una de las ventajas de la inclusión de los jóvenes rurales sería la capacidad innovadora y de adaptación a los cambios y a la tecnología, lo que ayudaría a que la economía rural se integrara a las transformaciones actuales.
- Se resalta la importancia de la incorporación de los jóvenes a las redes productivas que se constituyen entre el campo y la ciudad, a través de las alianzas entre empresas y/o fincas. Estas dan a los jóvenes mayores posibilidades de progreso económico y personal que la agricultura familiar.
- Se destaca el rol positivo de los proyectos cooperativos en la inserción laboral de la juventud. Las redes de relaciones cotidianas que entre ellos se establecen, constituyen una base sobre la cual construir proyectos de trabajo autogestivo que les permitan elaborar sus propias respuestas a la exclusión y el desempleo. Ejemplo de esto son las Unidades Básicas de Producción Cooperativa en Cuba.
- La Revolución cubana se ha preocupado mucho por la población rural, y ha desarrollado varias tareas en las que ha logrado acercar las escuelas y los servicios de salud a estas poblaciones, de manera tal que los que vivan en zonas intrincadas puedan tener acceso a las mismas.

Principales problemáticas:
- Experiencia laboral antes que sus pares urbanos.
- Mayor tasa de actividad en hombres que mujeres.
- Pluriactividad como complemento de trabajo en unidad familiar.
- Heterogeneidad laboral con mayor peso en ayuda familiar no remunerada y “proletarización”.
- Los jóvenes rurales tienen una mayor vulnerabilidad respecto de sus pares urbanos y de los adultos rurales, con ocupaciones de baja categoría y desprotección social, con mayores niveles de pobreza sin que haya políticas activas para mejorar esta situación. A pesar de su peso demográfico, los jóvenes rurales son pocas veces considerados en las políticas de desarrollo.
- La nueva ruralidad aparece, entonces, vinculada eminentemente a las desventajas que las familias y las formas clásicas de vida rural enfrentan en la actualidad, ya que deben estar más capacitadas y tener más claros los mecanismos de comercialización urbana para afrontar la competencia de grandes monopolios.
- Las mujeres estudian en la semana y el fin de semana realizan arduos trabajos en la finca. Su situación es desventajosa, ya que no son contratadas por prejuicios sexistas (incluso muchas veces sus familias no les permiten trabajar) pero enfrentan labores intensas sin paga ni reconocimiento.

3- Es necesario destacar el valor de la educación en el contexto de un medio ambiente y un suministro de energía sostenibles. En todos los niveles de la enseñanza habría que informar a los niños, niñas, adolescentes y jóvenes de los peligros de la degradación del medio ambiente y el uso excesivo de la energía fósil, y sobre las perspectivas que ofrecen las energías renovables.
Es necesario dar a los niños, niñas, adolescentes y jóvenes una mayor voz en las cuestiones relacionadas con el cambio climático. Necesitamos una plataforma a partir de la cual expresar nuestras exigencias. Queremos trabajar con gobiernos y comunidades para contribuir a diseñar las políticas que afectarán nuestras vidas, ahora y en el futuro, e influir en ellas.
Juntos podemos presionar para conseguir una educación integrada y un plan de estudios sobre el cambio climático, de modo que la juventud actual no sólo reciba información sobre esta cuestión sino que esté también provista de las herramientas necesarias para actuar.
Los medios de comunicación masiva pueden dedicar un tiempo especial a las prácticas y cuestiones medioambientales. Podemos sensibilizar al público o alertarlo de los efectos nocivos de distintas prácticas que contaminan el medio ambiente.
Si bien el deterioro cada vez más acelerado del medio ambiente mundial tiene sus efectos más profundos en niños y jóvenes, los niños y adolescentes con conciencia ambiental pueden llegar a ser los principales agentes de cambio para la protección y custodia a largo plazo de la Tierra.
Los conocimientos de los jóvenes sobre el agua, el medio ambiente y la salud son un recurso en gran medida sin explotar. Ellos son la siguiente generación de usuarios del agua y de custodios del medio ambiente en hogares y comunidades. La capacidad de estos jóvenes para vivir en armonía con la naturaleza y gestionar y mantener de forma efectiva los recursos de agua, aire y tierra de los lugares donde viven es absolutamente vital. La experiencia nos dice que debe hacerse más para influir en la opinión de los adultos a fin de que consideren a los niños y niñas como aliados en una misión que atañe a todos.
Inculcar una conciencia ambiental en los jóvenes, basándose en la premisa de que lo que los niños aprendan hoy influirá en el mundo de mañana, es una forma efectiva de proteger el medio ambiente. Los programas que mejoran la disponibilidad y la calidad de la educación medioambiental son intervenciones clave para conseguir el cambio a largo plazo. Si bien las escuelas –sobre todo las escuelas primarias– son lugares ideales para aumentar los conocimientos medioambientales de los niños y niñas, los programas más efectivos van más allá del ámbito escolar y llegan a las comunidades locales. Sin embargo, no basta con aumentar la conciencia ambiental de niños y jóvenes. Para que se conviertan en agentes efectivos del cambio, deben existir modalidades que contribuyan a que sus conocimientos se traduzcan en promoción y acción. Los programas que fomentan la participación de niños y niñas en las iniciativas locales, que fortalecen los clubes y redes infantiles y que ofrecen a los niños la posibilidad de dar su opinión sobre los procesos locales, nacionales y mundiales de desarrollo, son en su conjunto formas de hacer efectivo el potencial de los niños para dar forma a su propio mundo.
Proteger el medio ambiente mientras se vela por la salud y el desarrollo de los niños son objetivos compatibles. Casi cualquier acción destinada a reforzar la calidad del medio ambiente también contribuye a afrontar las necesidades básicas y los derechos de la infancia.
Algunas líneas de acción pueden ser:
- Potenciar y apoyar las iniciativas de niños, adolescentes y jóvenes para la protección del medio ambiente y la mitigación de los efectos nocivos del cambio climático y otras problemáticas que lo afectan.
- Brindar preparación para el enfrentamiento de emergencias y desastres naturales. Aumentar la resiliencia a la hora de responder a los peligros relacionados con el clima y los desastres naturales.
- Propiciar la formación de líderes juveniles que puedan estar al frente de iniciativas, movimientos y proyectos ambientalistas.
- Fortalecer la capacidad de las personas y las comunidades para adaptarse al cambio climático mediante la facilitación del acceso a los recursos, la participación en los procesos de toma de decisiones y en los procedimientos de seguimiento de las políticas.
- Promover políticas de educación y formación para preparar a las personas y especialistas en iniciativas de adaptación y mitigación del cambio climático y gestión del riesgo de desastres.
- Implementar estrategias de comunicación efectivas para concientizar a las sociedades caribeñas sobre los impactos negativos del cambio climático en la región, en especial a los más jóvenes.